“倍数与因数”教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 “倍数与因数”教学设计 　　【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》四年级（下册）第70-72页。 　　【教学目标】1.使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索求一个数的倍数或因数的方法，发现一个数的倍数和因数的某些特征。 　　2.使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数和因数的过程中，体会数学知识之间的内在联系，培养学生观察、分析、概括能力，培养学生有序的思考能力。 　　3.使学生在经历求一个数的倍数和因数的过程中，会正确使用标点符号，养成正确的书写格式。 　　【教学重点】理解倍数和因数的意义。 　　【教学难点】探索求一个数的倍数和因数的方法。 　　【教学准备】每人一张印有编号（1号至50号，共50张）的作业纸。 　　【教学过程】 　　一、认识倍数和因数 　　1.提出问题 　　师：一起看大屏幕，这里有12张完全一样的小正方形。如果老师让你用这些小正方形拼成一个长方形，你行吗？如果让你把拼成的长方形用乘法算式表示出来，你还行吗？一共可以拼成几种不同形状的长方形？先在小组里交流一下。 　　2.组织交流 　　师：你是怎样拼的，谁愿意和同学们一起交流一下。 　　生1：我拼成是“4×3=12”的长方形。 　　师：猜猜他是什么意思？ 　　生2：我想他是说，一行摆3个，一共摆4行；也可能是一行摆4个，摆3行。 　　师：说得真好！（PPT演示）还可以怎样摆？ 　　生3：我摆出的是“2×6=12”的长方形。就是一排摆2个，共摆6排；也可以是一排摆6个，摆2排。（PPT演示） 　　师：还有别的摆法吗？ 　　生3：还有一种摆法。就是一排12个，摆一排；或者是一排1个，摆12排。用乘法表示是12×1=12。（PPT演示） 　　【设计意图：通过让学生摆长方形，用乘法算式表示不同长方形的形状、大小，使学生初步感知倍数和因数的关系，为学生正确理解概念提供了感性材料。】 　　3.揭示课题 　　师：刚才，我们用12个完全一样的小正方形摆出了三种不同形状的长方形，并且还得到了三个不同的乘法算式，可不要小瞧这三道乘法算式，它与这节课的知识有着密切的联系。让我们先以4×3=12这道乘法算式为例开始研究吧。（师指着4×3=12，小声、慢慢地说）在数学上，我们说“12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数”。这就是我们要学习的新知识。（板书：倍数和因数） 　　4.认识倍数和因数 　　师：现在请同学们跟着老师一起说“12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数”。你能根据另外两道乘法算式，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？请同学们任选一个先说给你的同桌听。 　　师：谁愿意选一道算式说给全班同学听听？ 　　生4：根据“12×1=12”，我知道12是12的倍数，12也是1的倍数，12和1都是12的因数。 　　生5：我选“2×6=12”这道算式，12是2的倍数，12也是6的倍数，2和6都是12的因数。 　　【设计意图：以4×3=12这道乘法算式为例，向学生介绍倍数和因数，接着让学生任选一道乘法算式充分地说一说，帮助学生正确理解倍数和因数的含义，感受倍数和因数间的关系。】 　　5.适时拓展 　　师：你能先说出一道乘法算式，再根据算式说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？ 　　6.说明 　　师：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。 　　【设计意图：学生自己出题，在小组里说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数，及时巩固了对倍数和因数的认识。】 　　二、探索求一个数倍数的方法 　　1.引出问题 　　师：（PPT出示：6÷2=3）根据这道除法算式，你还能说出谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？ 　　生：6是2的倍数，6也是3的倍数，2和3都是6的因数。 　　师：根据这道算式，我们知道，3的倍数有6，那么，除了6这个数，3的倍数中还有哪些数？ 　　2.自主探索 　　生1：3的倍数还有9、15。 　　生2：30、21等. 　　生3：有好多. 　　师：请同学们按照一定的顺序写出3的倍数，写在作业纸上。同时思考你是怎样找的？ 　　3.初次交流 　　（展示两个学生的作业） 　　作业1：3的倍数有3，6，9，12，15，18，21. 　　作业1：3的倍数有6、9、15、30、60、300…… 　　师：你认为哪个同学做得比较好，有哪些地方值得你学习？ 　　生4：我感觉作业1比较好，他按照从小到大的顺序列举的，很有条理。 　　师：是啊！老师也有同样的看法，这个同学是按照3的1倍、2倍、3倍、4倍……从小到大的顺序思考的，所以不会重复。 　　生5：我觉得作业2也有值得我学习的地方。就是省略号的运用。因为3的倍数是找不完的，所以在后面添上省略号是恰当的。