1《我们爱整洁》第一课时.docVIP

小学道德与法治学科（一）年级教学设计 主备人： 教学内容 1.《我们爱整洁》第一课时：镜子里的我、这样做好不好 教材分析 《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱。整洁干净的仪表在与人交往中的重要性，他们的感受和体会也几乎为零，因此很难保持仪表的整洁。尽管他们有做个干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。如何引导学生养成爱整洁的好习惯，在活动后、劳动后及时整理自己，保持整洁；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯等问题需要我们精心设计活动环节。 教学目标 1.体会保持仪表整洁在人际交往中的重要性，养成良好的卫生习惯。 2.重视自己的仪表，愿意做干净、整洁的孩子。 3.知道保持整洁的方法。要保持整洁，并不是不参加游戏、劳动、体育锻炼等。 教学重点 知道保持整洁的方法。要保持整洁，并不是不参加游戏、劳动、体育锻炼等。 教学难点 体会保持仪表整洁在人际交往中的重要性，养成良好的卫生习惯。 实施策略 讲故事 、讨论交流 教学准备 1.小镜子。2.PPT课件。3.课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。 教学时间 一课时 教 学 流 程 个性修改 活动一 以图导入，唤醒思考 1.图片对比，理解整洁的基本含义： （1）知道良好的个人卫生是整洁的表现； （2）理解穿戴整齐是仪表整洁的体现。 【设计意图】：通过比较两组图片的不同，帮助学生从个人卫生、穿戴整齐两方面理解整洁的基本含义，借助绘本故事帮助学生联系自我，提出整洁的基本要求，初步感受干净整洁的孩子人人都喜欢，体会到仪表整洁在与人交往中的重要性，激发学生要做一个整洁的孩子的强烈愿望。 活动二 照照镜子，加深认知 同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。（出示PPT:镜子） 1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。 2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。 3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？ 4.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？ 学生交流，自由发言。 5.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。 学生根据自己所见，谈感受。 6.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。 【设计意图】通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 活动三 分析讨论，判断正误 出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。 现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？ 1. 学生思考：对三幅的内容做出正确判断。 2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。 3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？ 4.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。 5. 交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏…… 【设计意图】一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。 活动四 品读故事，理解内涵 出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。 1. 请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。 2. 发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。 3.皮皮后来怎样了？ 4. 学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的