4.1多边形（1）——四边形内角和定理.docxVIP

4.1多边形（1）——四边形内角和定理 良渚第一中学 施彬 【教学目标】 知识技能目标：掌握四边形有关概念及四边形内角和定理，会用定理及推论解决问题． 过程与方法目标：经历四边形内角和定理的发现过程，理解定理的证明途径及其本质． 情感态度价值观：体会类比思想，体验把四边形转化为三角形问题解决的化归思想． 【教学重点】四边形内角和定理． 【教学难点】定理的证明中如何添辅助线学生较难把握，是教学的难点． 【教学过程】 创设情境，引入新课 （1）让学生准备三角形纸片，并回想三角形的定义与三角形内角和的学习． （2）利用多媒体出示具体实物，并抽象为四边形，要求对四边形进行定义， 结合图形讲解四边形的边、顶点、角、表示方法． （3）提出如何求四边形的内角和的课题？ 2．尝试发现，探究新知 （1）让学生画一四边形，通过实验猜想得到：“四边形内角和为360°”．教师板书命题，并画图，写出已知、求证． （2）让学生用纸片三角形折叠成四边形，求四边形内角和？ （3）选择顶点落在四边形纸片上，如图5（1）、（2），问如何计算内角和？ （4）这对证明四边形内角和为360°有何启示？请完成证明过程． （5）选择顶点落在四边形纸片内讨论，如图5（3），问如何证明？ 3．合作学习，交流悟理 （1）四人小组讨论以上三种解法的共同点，并上台交流成果．教师在整个交流过程中对学生表现与观点作出评价，从思想与方法的角度与学生一起整理归纳，引导学生提炼“化归为三角形内角和”的基本数学思想与各解法之间的逻辑关系． （2）选择顶点落在四边形纸片外，能否证明四边形内角和为360°？（机动处理，根据时间调整，可在课内完成或作为课外作业） 设计意图：问题（2）中学生将出现图5及比图5更多的情况，而小三角形的两边自然地成为辅助线的暗示（认知桥梁），教师只需因势利导，学生便能发现添辅助线的方法；并且，位置形式的多样性已自动呈现为方法发散的开放题，各解法容易造成学生思维的杂乱无章，教师的引导应遵循从特殊到一般原则，从一题多解到多解归一的过程，从而让学生有效地掌握方法、提炼化归思想． 4．效果评价，反馈纠正 （1）完成课本例1和课内练习1 （2）四边形外角和等于多少度？如何证明？ （3）求五边形或n边形的内角和？ 5．课堂小结：从知识、方法、思想三方面请学生用语言表达． 6．布置作业：思考还有哪些证明方法（如途径一、二等），再提炼思想方法． 7.对“四边形内角和”的后测及分析 测试题：用多种方法求凹五边形中各角之和（如图9（1））． （1） （2） （3） （4）