4.1多边形第一课时.docVIP

PAGE PAGE 3 课题 5.1多边形(1) 教学 目标 1、理解四边形的有关概念； 2、掌握四边形内角和定理及外角和定理的证明及简单应用； 3、体验把四边形问题转化为三角形问题来解决的化归思想。 重点 难点 重点：四边形内角和定理。 难点：由于四边形内角和定理的证明思路学生不易形成，是数学转化思想的应用，是本节教学的难点。 教法 学法 教法：情境教学、类比、转化等方法。 学法：探究式、小组讨论、竞赛形式、动手操作形式。 教学 准备 课件 三角板 四边形纸片 教 学 流 程 设 计 课前 预习 教 师 活 动 学 生 活 动 一 新课引入 1、图片展示：(幻灯片1~2) （由此来激发学生的学习兴趣，让学生感知，数学源于生活，生活中有数学。） 2、由三角形的概念引出四边形的概念。 二、新课教学 1、四边形的概念：（幻灯片3~5） 在同一平面内，不在同一条直线上的四条线段首尾顺次相接形成的图形叫做四边形。 讲解四边形的表示、边和角的概念。 （通过三角形与四边形的类比,让学生抽象出四边形的概念及相关的要素。） 2、四边形的内角和：（幻灯片6~8） （1）学生动一动 （2）探索：四边形的内角和等于360 ° （同桌合作，交流，再请代表发言，教师做点评与鼓励，表扬学生把未知的四边形问题转化为已知的三角形问题来解决，强调数学中的转化思想．） （3）你还有其他的证法吗？ （小组进行比赛，比哪一组速度快，哪一组方法多．给予学生充足的时间，积极探索，合作交流，教师在下面巡逻，给学有所困的小组作好点拨与帮助．待一定时间之后，各组长进行交流汇报．） （设计意图：先通过动手实验，去猜想四边形的内角和，然后再要求学生加以证明。还有通过学生小组竞赛形式，可以活跃课堂气氛，也将数学的转化思想渗透其中。） 3、现学现用：（幻灯片9） 已知四边形ABCD中,∠A＝80 °,∠B＝60°,∠C=70°则∠D= （风筝模型的设计,是离不开数学知识的,比如,就是最常见的四边形风筝,也包含着许多数学知识。） 例1：如图,四边形风筝的四个内角∠Ａ,∠Ｂ,∠Ｃ,∠Ｄ的度数之比为1：1：0.6：1,求它的四个内角的度数。 变式练习：已知四边形ABCD中，∠A＝100°,∠B:∠C:∠D= 1:0.6:1,则其中最小的角为　 度. 4、四边形的外角和（幻灯片10） 四边形的外角和等于360° 5、体验成功：（幻灯片11） (1)、已知四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90°，则∠D= . 四边形最多有 个直角？最多有 个钝角？ (2)、已知四边形ABCD中，∠A与∠C互补，∠B＝80°，则∠D＝　 。 (3)、 如图，在四边形ABCD中，∠A=85°,∠D=110°,∠1的外角是71°，则∠1= ，∠2= 。 (4)、一个四边形的四个内角度数之比为1:2:3:3．求四个内角度数。 三、课堂小结（幻灯片12） 这节课学了哪些内容? 　 用到了哪些方法和思想？ 你想进一步研究的问题是？ 学了什么内容？ 2. 重要数学方法： 四、布置作业（幻灯片13） 1.书本P95-96的作业题 2.作业本5.1(1) 思考题： 探索五边形,六边形, …, n边形的内外角和,你能否发现并找出n边形内外角和的计算规律? 动一动：（同桌合作）拿起你们手中的１个四边形，剪下它的四个角，把它们拼在一起（四个角的顶点重合），你发现了什么？其他同学与你的发现相同吗？ 学生动一动 同桌合作讨论，代表发言 小组合作交流，组长发言 学生思考回答 教师点评 学生思考，小组互助 教师点评 教后随笔