4.3 平行线的性质.3 平行线的性质.docVIP

课题 4.3平行线的性质 备课：龙老师 教学目的要求 1、知识与技能：掌握平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关简单的推理和计算． 2、过程与方法：让学生经历动手操作、发现、猜想、交流、归纳等活动，培养学生的观察能力、操作能力、说理能力和数学语言规范表达能力，在操作中学会与人合作，学会交流自己的思想方法。 3、情感、态度与价值观： （1）通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣，感受生活中数学的存在。 （2）培养学生言之有理，言之有据的良好品质，培养学生探索数学问题的兴趣。 重点: 学习并掌握平行线的性质 难点: 平行线的性质的灵活应用 教学方法：小组合作、学生探究 教学过程： 一、复习引入 两条直线被第三条直线所截，形成的角会有哪些位置关系？ 由学生单独说出这些角的位置关系，包括对顶角、同位角、内错角、同旁内角，以考察学生对前面知识的学习情况，调整上课的方法。 如果将直线AB顺时针旋转一定的角度，使AB∥CD，这些角的位置关系还一样吗？它们的大小又有什么关系呢？ 6312 6 3 1 2 4 A B C D N M 8 7 5 这就是这节课我们将要学习的内容。 二、新授 动脑筋 同桌两人一组，利用作业本上的平行线，用自己的方法比较同位角的大小（学生可以用测量或将两个角重叠的方法比较大小）： 由学生总结得出结论：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。 简写为：两直线平行，同位角相等. 用符号语言表示:∵AB∥CD,∴∠1=∠5 2、小组展示：由学生单独完成，先猜测内错角的大小关系，再利用上一条结论证明出来，比一比谁更快，这既是在探究新的知识，也是在应用刚学习的知识。 证明：∵AB∥CD, ∴∠1=∠5,（两直线平行，同位角相等.） 又∵∠1=∠3（对顶角相等） ∴∠3=∠5（等量代换） 由学生总结得出（探究第一条性质时学生已经知道了表示方法，所以这里分别请三位学生来说明，以增强学生的模仿能力）： 结论：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等。 简写为：两直线平行，内错角相等. 用符号语言表示:∵AB∥CD,∴∠3=∠5 3、激励学生：学生先猜测，再证明，这里可以用前面所学的任意一条结论，方法多样，要鼓励学生使用不同的方法解决问题。 证明：∵AB∥CD, ∴∠1=∠5,（两直线平行，同位角相等.） 又∵∠4+∠1=180° ∴∠4+∠5=180°（等量代换） （括号内的理由要学生填写，并且要求学生单独说出不同的方法） 由学生总结得出： 结论：两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补。 简写为：两直线平行，同旁内角互补. 符号语言:∵AB∥CD,∴∠4+∠5=180° 总结三条结论 两直线平行，同位角相等. 两直线平行，内错角相等. 两直线平行，同旁内角互补. 三、当堂训练（简单练习，快速完成，以巩固所学的新知识。） b12ac1、如图，a∥b，a、b被c所截，得到 b 1 2 a c A．两直线平行，同位角相等 B．两直线平行，内错角相等 C C．两直线平行，同旁内角互补 C 34 3 4 2 1 D B A 1 E 1如图，已知AB∥CD，∠1=120° 1 ∠1与∠2是____角，因此∠2____∠1=____°。 ∠1与∠4是____角，因此∠4____∠1=____°。 ∠1与∠3是____角，因此∠3=____=____°。 DBE D B E A C 四、课堂提升： 如图，BE是AB的延长线，AD∥BC， AB∥CD，若∠D=100°，求∠C， ∠A， ∠CBE的度数。 解：∵AD∥BC ∴∠D+∠C=180°（两直线平行，同旁内角互补）， ∠A=∠CBE（两直线平行，同位角相等） 又∵∠D=100° ∴∠C=180°－∠D=180°－100°=80° 又∵AB∥CD ∴∠D+∠A=180°（两直线平行，同旁内角互补） ∴∠A=180°－∠D=180°－100°=80° ∴∠CBE=80°（等量代换） 五、课堂小结：设置开放性的问题，由学生思考这节课的收获，除了几条性质，还可以是学到的方法、技巧、思路 六、作业布置