一元二次方程解法.docxVIP

. 2.2.2公式法 教学目标 【知识与技能】 经历推导求根公式的过程，加强推理技能的训练 会用公式法解简单系数的一元二次方程. 【过程与方法】 通过由配方法推导求根公式，培养学生推理能力和由特殊到一般的数学思想． 【情感态度】 让学生体验到所有一元二次方程都能运用公式法去解，形成全面解决问题的积极情感，感受公式的对称美、简洁美，产生热爱数学的情感． 【教学重点】 求根公式的推导和公式法的应用. 【教学难点】 理解求根公式的推导过程. 教学过程 一、情景导入，初步认知 1.用配方法解方程： （1）x2+3x+2=0；（2）2x2-3x+5=0. 2.由用配方法解一元二次方程的基本步骤知：对于每个具体的一元二次方程，都使用了相同的一些计算步骤，这启发我们思考，能不能对一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）使用这些步骤，然后求出解x的公式？ 【教学说明】这样做了以后，我们可以运用这个公式来求每一个具体的一元 二次方程的解，取得一通百通的效果． 二、思考探究，获取新知 1.用配方法解方程：ax2+bx+c=0（a≠0） 分析：前面具体数字已做了很多，我们现在不妨把a、b、c也当成一个具体数字，根据上面的解题步骤就可以一直推下去. 解：移项，得： 为了便于配方，在方程①的两边同除以a， 得 把方程的左边配方，得 【归纳结论】由上可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根由方程的系数a、b、c而定，因此： （1）解一元二次方程时，可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0，当b2-4ac≥0时，将a、b、c代入式子 二次方程的解，取得一通百通的效果． 二、思考探究，获取新知 1.用配方法解方程：ax2+bx+c=0（a≠0） 分析：前面具体数字已做了很多，我们现在不妨把a、b、c也当成一个具体数字，根据上面的解题步骤就可以一直推下去. 解：移项，得：ax2+bx=-c 【归纳结论】由上可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根由方程的系数a、b、c而定，因此： （1）解一元二次方程时，可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0，当b2-4ac≥0时，将a、b、c代入式子 就可求出方程的根． （2）这个式子叫做一元二次方程的求根公式． （3）利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法． 【强调】用公式法解一元二次方程时，必须注意两点：（1）将a、b、c的值代入公式时，一定要注意符号不能出错.（2）式子b2-4ac≥0是公式的一部分. 【教学说明】让学生思考对于一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)能否用配方法求出它的解？通过解方程发现归纳一元二次方程的求根公式． 2.展示课本P36例5(1)，按课本方式引导学生用公式法解一元二次方程，并提醒学生在确定a，b，c的值时，先要将一元二次方程式化为一般形式，注意a，b，c的符号. 3.引导学生完成P37例6. 4.你能总结出用公式法解一元二次方程的一般步骤吗？ 【归纳结论】首先要把原方程化为一般形式，从而正确地确定a，b，c的值；其次要计算b2-4ac的值，当b2-4ac≥0时，再用求根公式求解. 三、运用新知，深化理解 1.用公式法解下列方程． x2-x-2=0； 解：（1） x2-x-2=0 这里 a=1，b=-1，c=-2 因而 b2-4ac =(-1)2-4×1×(-2)=1+8=9 0， 所以 从而原方程的根为 x1=2，x2=-1. 【教学说明】主体探究、探究利用公式法解一元二次方程的一般方法，进一步理解求根公式． 四、师生互动、课堂小结 先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充. 课后作业 布置作业： 教材“习题2.2”中第4题. 教学反思 通过复习配方法使学生会对一元二次方程的定义及解法有一个熟悉的印象.然后让学生用配方法推导一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)的解，并掌握利用根的判别式判断一元二次方程根的情况．使学生的推理能力得到加强.