第六单元 学前儿童的思维课件.ppt

二、学前儿童概念的获得 2.从生活中可接触的具体概念逐步过渡到理解抽象概念 家具 X 抽象无实物对应 椅子 桌子 柜子 二、学前儿童概念的获得 3、借助具体、熟悉事例来理解新的具体概念 “爸爸妈妈爱你吗?”——爱，他们会抱我、亲我 “团结”——就是小朋友一起玩、不打架 什么是爱？ 什么是团结友爱？ 主 要 内 容 第一节 思维概述 一、 什么是思维 二、 思维的分类 第二节 学前儿童的思维 一、 学前儿童思维发展的一般趋势 二、 学前儿童概念的获得 三、 学前儿童判断推理的发展 （三）学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式：直接?间接 判断、推理的依据：主观 ? 客观 判断、推理的论据：不明确 ? 明确 判 断 定义：肯定或否定概念之间的某种联系。 直接判断：依靠感知到的特征 间接判断：依靠推理，抽象的思维加工 判断的形式 例：将人、马、牛、汽车的图片进行分类 判断依据事物的表面具体形象?本质特征 直接判断?间接判断 如果你是妈妈，你会批评谁？为什么？ 明明正在看书，听到妈妈在厨房叫他，他不知道有什么事情要他帮忙，赶快向厨房跑去。进门时，由于跑得太快，不小心撞到了门后的一张椅子，椅子上放着的十个杯子全掉在地上打破了。 另一个小孩叫亮亮。有一天妈妈出去买菜了。亮亮赶紧爬上椅子想自己去拿放在橱柜里的果酱吃。下来时，他碰到了一个杯子，于是杯子就掉下来摔破了。 判断的形式 小班：明明坏，打破了10个杯子 大班：亮亮坏，偷吃东西 判断依据事物的直接后果?内在意图 直接判断?间接判断 （三）学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式：直接?间接 判断、推理的依据：主观 ? 客观 判断、推理的论据：不明确 ? 明确 判断、推理的根据 球为什么从斜面上滚下来？ 小班：因为球不愿意呆着斜面上；球不乖。 大班：因为球是圆的、坡太斜了 自我中心?客观逻辑 （三）学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式：直接?间接 判断、推理的依据：主观 ? 客观 判断、推理的论据：不明确 ? 明确 判断、推理的论据 《守恒实验》中小、中、大班的幼儿是否能说出判断的理由 说不出理由 妈妈说的、老师说的 小班：这排这么多，很多；这杯很多（重复） 中班：这边长，这边也长（试着找论据，但模糊） 大班：这排多两个出来；这杯很高；原来一样，倒进去也是一样的（论据明确） （三）学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式：直接判断?间接判断 判断、推理的依据：主观化 ? 客观化 判断、推理的论据：不明确 ? 明确 思维的 具体形象性 思维的 自我中心性 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 （2-3岁） （3-6、7岁） （5、6岁开始） 离不开眼和手 不能计划、预见 外显的“尝试错误” 具体形象性 自我中心性 摆脱形象干扰，发现内在联系 概念的获得 判断推理的发展 30.思维的两个特点是（ ） A．直观性和具体性 B．形象性和抽象性 C．概况性和间接性 D．概括性和逻辑性 27.强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解3+1=4，这说明幼儿思维特点具有 A.行动性 B.具体性 C.抽象性 D.简单性 29.皮亚杰儿童思维发展理论认为具有明显的自我中心特征的思维处于 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 56.处于直觉行动思维阶段的孩子，其思维的主要工具是感知和 。 51.直觉行动思维的典型方式是（ ） 35.儿童离开玩具就不会游戏，其说明思维方式是(B) 　A.直觉行为思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运动思维 31.幼儿思维的典型方式是（ ） A直观行动思维 B具体形象思维 C抽象思维 D逻辑思维 44.学前儿童比较的特点之一是逐渐做出事物的相应部分。（ ) A.正确 B.错误 1．儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（　）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 2．儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（　）。 A．直观的概括 B．语词的概括 C．表象的概括 D．动作的概括 3．幼儿典型的思维方式是（　）。 A．直观动作思维 B．抽象逻辑思维 C．直观感知思维 D．具体形象思维 8．根据皮亚杰的认知发展阶段论，3—6岁幼儿属于（　　）阶段。 A．感知运动 B.前运算 C．具体运算 D．形式运算 4．简述幼儿思维发展的一般特点。 2.按皮亚杰的观点2-7岁的思维处于（ ） A.