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第六单元 学前儿童的思维课件.ppt

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二、学前儿童概念的获得 2.从生活中可接触的具体概念逐步过渡到理解抽象概念 家具 X 抽象无实物对应 椅子 桌子 柜子 二、学前儿童概念的获得 3、借助具体、熟悉事例来理解新的具体概念 “爸爸妈妈爱你吗?”——爱,他们会抱我、亲我 “团结”——就是小朋友一起玩、不打架 什么是爱? 什么是团结友爱? 主 要 内 容 第一节 思维概述 一、 什么是思维 二、 思维的分类 第二节 学前儿童的思维 一、 学前儿童思维发展的一般趋势 二、 学前儿童概念的获得 三、 学前儿童判断推理的发展 (三)学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式:直接?间接 判断、推理的依据:主观 ? 客观 判断、推理的论据:不明确 ? 明确 判 断 定义:肯定或否定概念之间的某种联系。 直接判断:依靠感知到的特征 间接判断:依靠推理,抽象的思维加工 判断的形式 例:将人、马、牛、汽车的图片进行分类 判断依据事物的表面具体形象?本质特征 直接判断?间接判断 如果你是妈妈,你会批评谁?为什么? 明明正在看书,听到妈妈在厨房叫他,他不知道有什么事情要他帮忙,赶快向厨房跑去。进门时,由于跑得太快,不小心撞到了门后的一张椅子,椅子上放着的十个杯子全掉在地上打破了。 另一个小孩叫亮亮。有一天妈妈出去买菜了。亮亮赶紧爬上椅子想自己去拿放在橱柜里的果酱吃。下来时,他碰到了一个杯子,于是杯子就掉下来摔破了。 判断的形式 小班:明明坏,打破了10个杯子 大班:亮亮坏,偷吃东西 判断依据事物的直接后果?内在意图 直接判断?间接判断 (三)学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式:直接?间接 判断、推理的依据:主观 ? 客观 判断、推理的论据:不明确 ? 明确 判断、推理的根据 球为什么从斜面上滚下来? 小班:因为球不愿意呆着斜面上;球不乖。 大班:因为球是圆的、坡太斜了 自我中心?客观逻辑 (三)学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式:直接?间接 判断、推理的依据:主观 ? 客观 判断、推理的论据:不明确 ? 明确 判断、推理的论据 《守恒实验》中小、中、大班的幼儿是否能说出判断的理由 说不出理由 妈妈说的、老师说的 小班:这排这么多,很多;这杯很多(重复) 中班:这边长,这边也长(试着找论据,但模糊) 大班:这排多两个出来;这杯很高;原来一样,倒进去也是一样的(论据明确) (三)学前儿童判断推理能力的发展 判断的形式:直接判断?间接判断 判断、推理的依据:主观化 ? 客观化 判断、推理的论据:不明确 ? 明确 思维的 具体形象性 思维的 自我中心性 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 (2-3岁) (3-6、7岁) (5、6岁开始) 离不开眼和手 不能计划、预见 外显的“尝试错误” 具体形象性 自我中心性 摆脱形象干扰,发现内在联系 概念的获得 判断推理的发展 30.思维的两个特点是( ) A.直观性和具体性 B.形象性和抽象性 C.概况性和间接性 D.概括性和逻辑性 27.强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球,但不能理解3+1=4,这说明幼儿思维特点具有 A.行动性 B.具体性 C.抽象性 D.简单性 29.皮亚杰儿童思维发展理论认为具有明显的自我中心特征的思维处于 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 56.处于直觉行动思维阶段的孩子,其思维的主要工具是感知和 。 51.直觉行动思维的典型方式是( ) 35.儿童离开玩具就不会游戏,其说明思维方式是(B)  A.直觉行为思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运动思维 31.幼儿思维的典型方式是( ) A直观行动思维 B具体形象思维 C抽象思维 D逻辑思维 44.学前儿童比较的特点之一是逐渐做出事物的相应部分。( ) A.正确 B.错误 1.儿童能以命题形式思维,则其认知发展已达到( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2.儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括,说明儿童已出现了( )。 A.直观的概括 B.语词的概括 C.表象的概括 D.动作的概括 3.幼儿典型的思维方式是( )。 A.直观动作思维 B.抽象逻辑思维 C.直观感知思维 D.具体形象思维 8.根据皮亚杰的认知发展阶段论,3—6岁幼儿属于(  )阶段。 A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算 4.简述幼儿思维发展的一般特点。 2.按皮亚杰的观点2-7岁的思维处于( ) A.

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