《可能性例1》教学设计.docVIP

学科：数学 年级：五年级 授课人：和丽花 所在学校：怒江州兰坪县啦井中心完小 课题：《可能性》 节选片段：例1 教学目标 (从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设) 1、知识与技能：⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的；⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。 ⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、 动手、思考、验证的过程中探索新知。 3、情感态度价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理 能力。 教学重点、难点 1、重点：体验事件发生的等可能性。 2、难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发 生的可能性。 教学准备 电子白板、ppt课件等有关资料 主要教法选择 直观演示法与自主探索、小组合作的方法。 教 学 过 程 设 计 教学流程 个性化设计 一、情境引入 1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…． 2．教师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3．出示谜语：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。 学生可能会说：橡皮擦。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是橡皮擦或确定是橡皮擦。 4．出示奖品橡皮擦，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、互动新授 1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩下的两张签里没有跳舞。 找学生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例） 4、引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5、师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定） 6、“摸一摸”。 出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄球，二号盒子放的是黄球和白球。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出黄球？哪个盒子里可能会摸出黄球？哪个盒子里不可能摸出白球？等问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 三、巩固拓展 1．完成教材第47页“练习十一”第1题。 让学生说一说，并说明理由。 2、在（ ）里填上“可能”、“一定”或“不可能”。 （1）、太阳从西边升起。 （ ） （2）、我比妈妈的年龄小。 （ ） （3）、明天下雨。 （ ） （4）、我从出生到现在没吃过一点东西。（ ） （5）、明天的篮球比赛我们班会赢。 （ ） 3．小组探究。 按要求涂一涂： 摸出的一定是红球。 摸出的可能红球。 摸出的不可能是红球。 四、课堂小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳： 1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。 2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。 五、作业设计 教材练习第47页第2、3题。 板书设计： 可能性 可能 （不能确定） （完全确定） （完全确定） 一定 课后反思： ? 《可能性》是新人教版小学数学五年级的内容。在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。?? （一）、让学生从现实生活中学习数学??? 考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”。我