校本研修行动计划.docVIP

PAGE PAGE 1 校本研修行动计划 一、校本研修的主旨 问题：立足校本教研，着眼教师专业发展 目标：学校是教师工作实践的主要场所，应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织。通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。 二、（立足校本教研，着眼教师专业发展）的理念和基本思路 新课程改革已近三年，教师面临了一次又一次挑战，从教学的观念到教学行为都有着全新的改变，但教育教学中仍具有不可预测性与复杂性，因此，教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，特别是需要有开放的心态、进取的意识，终身学习的理念，并要在实践中不断学习、研究和反思。这是教师发展的需要，也是学校生存和发展的需要，更是学生发展的需要。 校本教研是以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三、校本研修的准绳(基本原则) 实效性原则：紧密结合教育教学实际，以问题为中心，在问题解决中增进实效。教师只有在教学中开展以问题为中心的教学研究与实践，才能对自己的发展有帮助。因此，学校良好的教学研修氛围，对教师的专业发展极为重要。  个性化原则：以校本教研为平台，在教师个体反思、同伴互助中实现专业发展， 每个教师都有不同的风格，学校要开展校本教研，要尊重教师的个性，而不是搞一刀切、齐走步。 创新性原则：不断创新校本教研的形式，丰富校本教研的内容 有创新才有进步，除了倡导在学校学科内开展多形式的研讨活动外，还要组织跨学科、多视角、综合性的研讨活动；大力组织各校之间开展联片活动，使教师群体能及时交流，实现资源共享、强势互补，以集体的智慧解决实际中的困惑与难点。 主体性原则：以学年组为单位，自主学习、探究，关键是在学校教学教研的平台上，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，张扬教师的个性，凸显教师的主体，锤炼教师的教育教学智能和技能。与此同时，实现教师在同伴互助中发展。  协同性原则：实行校内教研、科研、培训有机整合，对外与培训良好合作。注重自我反思，同伴互助和专业引领，注重校际合作与交流，借助现代住处技术，寻求援助。　 四、校本研修的深度思考： 1、是什么(问题)： 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，推进新课程实验。 2、 为什么(问题提出的依据及思考)　　课改后大大小小不层次的培训，研讨、观摩活动有许多，而所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。实际上，大部分教师在参与了这类培训后，最困难的是如何把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上，这已成为所有实验教师的共同困惑，大家都急需解决这一问题。 3、 应该怎么办(理念和政策依据及实践要求) （1）、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 （2）、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 （3）、专业引领。一方面参加市行政和业务部组织的外校或专家的专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。 　　4、我想怎么办(解决问题的基本思路) （1）建立一系列与校本教研制度相配套的导向机制、活动纪律保障制度及奖励制度，努力做到各项管理、激励措施有章可循，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，确保校本教研有序、高效地进行。 （2）、增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，做到勤学习有思考、勤实践有研究、勤总结有成果。 （3）、鼓励“交流式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。就个别教师工作中碰到的难题，