谈微量识字学生.docVIP

PAGE PAGE 1 谈微量识字学生 　　一、缘起 　　2008年9月，我接手了一个三年级班级，不久我就发现有3个学生只认识“一、二、上、下”等非常简单的汉字，我称他们为微量识字学生。经过半年面对面的辅导，我被他们彻底地打败了。说真的，在以往的教学中，只要能认几个字，经过每一节语文课的紧密关注，以及每一课的课时作业的严密“追踪”，一般半年左右识字量会有所增多。然而，经过半年的紧密关注、严密“追踪”以及我的课后辅导，我始终看不到这3位微量识字学生有丝毫进步，可我还是不想就这么放弃。于是，我思考了辅导失败的原因，调整辅导的方式，继续指导他们识字，直到他们小学毕业。 　　二、辅导误区分析 　　1.放大了旁人对这3个学生的关注度 　　在半年的面对面辅导中，我利用最多的便是这3个孩子中午和放晚学后的时间，有时是一些他们喜欢的体育课、音乐课和计算机课等课程的上课时间。我所选择的辅导时间不合时宜，使得他们成为许多学生和一些家长的关注焦点。这些关注，令他们更加自卑，自信全无。 　　2.辅导方式单一 　　在识字的辅导中，我让学生一个字一个字地认，从字到词，从词到句，从句到段地串连读记。他们今天能勉强认下几个字，明天再次认读时却什么也不记得了。 　　三、传递4种信息 　　3个微量识字学生，在被辅导和被关注下，对学习失去了信心。要使他们有进步，我首先得改变辅导的时间和方式，让他们从被辅导和被关