课件：七教学组织形式.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学组织形式概说 一 讨论： 其次，搞清楚了上述前提，“个别教学”和“班级授课制”的优缺点就比较明确了（工具的优缺点总是相对于目的而言的），理论层面来讲：个别教学是一对一的关系，师生间有频繁的互动，能充分发挥学生的主动性，能够让受教育者的“知识、能力和情感”受到某种单一维度的深刻影响（辩证看待）；班级授课制是一对多的关系，充分发挥了教师的主体性，易于把学生致于客体地位，但是它为学生“知识、能力和情感”的形成提供了一个多维影响氛围。如果一种教学组织形式既能够充分发挥学生的主体性，又能避免让学生置于某一单一力量影响的教育组织形式是比较理想的。 另外，在实践层面，教学组织形式的多元化能够防止学生疲劳，提高学生的兴趣。 在因为如此，无论是从理论层面和实践操作层面个别教学和班级授课制的作用都应该被重视。 * 教学组织形式概说 一 讨论： 再次，由于客观条件的限制（社会人力物力不可能为大多数同学提供个别教学，哪怕是小班化教学），班级授课制必然是一种主流的教学形式。所以上述问题就变成了另一个问题，即如何在当前班级授课制的背景下，渗透“个别教学”的思想。 * ???（4）综合教学：融合个别化教学和集体教学优点的综合性教学形式，是理想的教学形式。基本的教学组织形式变成全班教学、班内分组教学、班内个别教学的融合，典型如特普朗制、合作学习。（除此之外，综合教学还表现在把课堂教学和现场教学相结合等） 教学组织形式概说 一 （二）教学组织形式的发展及类型 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * ????　特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。 其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。 不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行独立钻研。这种教学组织形式目前仍在使用。 特朗普制 教学组织形式概说 一 * ????　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”。 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 小组合作学习 教学组织形式概说 一 * ????　实施“小组合作学习”的教学过程 （1）师生共同确定训练目标 　　教师根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定每节课的训练目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的训练目标，使学生对一堂课的训练目标做到心中有数。 　　（2）启发引导，教给学习方法 　　这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出问题、教给方法，学生则重在独立学习思考。 　　例如：在教《夏夜荷花》第一段时，教师提出问题：“你是从哪些词句中体会出雷雨后夏夜荷花的美的（画重点词句体会）？”学生通过默读，画重点词句去体会。然后让学生充分交流讨论发言，最后练习有感情朗读。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识，这时老师总结学法：①画重点词句体会感情；②交流讨论；③练习有感情地朗读。 小组合作学习 教学组织形式概说 一 * ????　实施“小组合作学习”的教学过程 （3）小组合作学习 　　在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。 　　①在组内交流之前，每人学生先独立思考、自学（有的还要求学生写出思考的要点）。 　　②组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内