让诗意跃然纸面.docVIP

PAGE PAGE 1 让诗意跃然纸面 　　何谓诗意，顾名思义，即如诗里表达的那样给人以美感的意境，诗的意境。被誉以诗意的文字似乎给人一种玄而又玄，只可意会不可言传的感觉。但对于语文教学来说，特别是对于小学语文教师来说，我们有责任给学生一种诗意的有形轮廓，如什么样的文字给人以诗意的感觉，文字中的诗意是如何显现的，包括我们如何创作诗意的文字，这在最基础的层面上一定还是有方法和规律可循的。而小学阶段的一些语文课文便给了我们很好的范例，苏教版六下第二课《三亚落日》就是其中的一篇。 　　《三亚落日》在开篇第一句就说“在三亚看落日真有诗意”，作者用优美的语言诗意地呈现了夕阳滑落的景象。这夕阳在作者的心中是一首诗歌，她有诗的意蕴，诗的情趣，诗的韵致。而作者是如何将这一生活中的诗意画面通过文字传达给读者的，这便是教师要带领学生研究的内容。教者在第二课时的教学中，尝试通过四个板块的设计让诗意跃然纸面。 　　一、在比喻中品诗意 　　有人曾这样诠释诗意的文字：“你写的就是画卷几处，或是一些联系，别人从这几处这些联系能感受到全画面以及超越画面的东西，能做到这，就写出了诗意……”《三亚落日》便是这样，作者只写了落日过程中的三个片段，可读者的眼前却似乎呈现了落日的全画面。这样的诗意效果首先要归功于作者三个准确精妙的比喻。作者把三个阶段的落日分别比作“快乐的孩童”“大红灯笼”和“跳水员”。学生通过自主