谈习作讲评中的写法指导.docVIP

PAGE PAGE 1 谈习作讲评中的写法指导 　　习作讲评与习作指导的共同目标都是指导学生掌握一定的习作方法，进而提高习作水平。较习作前的指导而言，习作后的讲评更能让学生享受到习作成功的快乐，同时在交流、欣赏佳作，畅谈习作体会中更扎实地习得写作方法。可以说：习作讲评课是以学生习作为例的实实在在的习作指导。 　　笔者想以自己执教的五年级下册《一件令人感动的事》为例，谈谈在习作讲评课中进行写法指导的一些体会和想法。 　　一、“榜上有名”——享受习作成功的快乐 　　【教学情景描述】 　　教师从文题“一件令人感动的事”导入教学。在学生抓住“感动”这一题眼后，引导学生回顾本组课文中感人的人物形象，继而引出本节习作讲评课的内容——“一件令人感动的事”。之后师生齐声读出本次习作“榜上有名”的同学（用多媒体出示名字），并对这些同学报以热烈的掌声以示鼓励与祝贺。 　　【解析】 　　“榜上有名”的同学是教师从本次学生习作中精心筛选出的在“开头、过程、细节、结尾、全篇”几方面表现突出的同学。旨在通过不同角度的表扬和激励，使学生看到自己的成绩与进步，享受到习作成功的快乐。 　　二、“佳作有约”——对比阅读中感悟写法 　　【教学情景描述】 　　在激励写作的基础上，由学生选出最想听的两个佳作题目，以佳作作者配乐深情朗读的方式让学生欣赏感人佳作，同时布置学生从两方面认真倾听：一是注意听佳作的开头；二是