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同分异构体教学反思 教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课 堂，反思自身的教学，细心体会，善于发现问题，耐心地与 学生沟通，不断尝试改进，使学生成绩不断的得以提高。 按照教学的进程，教学反思可分为教学前、教学中、 按照教学的进程，教学反思可分为教学前、 教学中、 教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对 教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进 行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很 大提高。现就高三化学“有机物同分异构体专题复习”为例谈 一谈我的教学反思过程。 第一阶段：教学前反思。学生认知基础：对于我班学 生来说，有机物同分异构体的判断与推导是有机化学教学中 的一个难点。他们知道同分异构现象与同分异构体的概念, 知道同分异构体判断和书写的一般方法，但是每次落实到考 试题中反应出问题很大特别是限制条件下的同分 异构体的书写，我归纳了一下原因主要表现在：仁 部 分学生有机基础不是很扎实，有的官能团异构现象不清楚， 甚至有的官能团的性质不清楚。2、学生的逻辑思维能力比 较差，思路不清，思维无序，容易重写，漏写。3、对于题干 条件的理解以及信息的组合存在问题。学生的知识特点：在 有机化学中分子式相同而结构不同的现象极为普遍,同时对 同分异构体考察的综合性强，涉及知识范围广,不但可以考察 学生对同分异构体概念的理解,还可以考察对有机化合物结