中学历史教学中结构式板书运用的探索与实践.docVIP

中学历史教学中结构式板书运用的探索与实践 徐玉琳 【专题名称】 中学历史、地理教与学【专 题 号】G32【复印期号】2009年06期【原文出处】《 上海师范大学学报：基础教育版》2009年1期第120～124页【作者简介】徐玉琳(1978-)，女，上海市人，上海市中国中学二级教师，主要从事中学历史教学研究，上海　200031 【内容提要】 恰当地运用结构式板书，最大的优点是能够条理化、直观化地反映教学内容和整个知识结构体系。运用结构式板书的历史教学，便于学生对知识的储存，有助于突出教学重点、难点。把分散、杂乱的知识进行系统的组织、串联、整合、简化、重组，最终在学生面前展现完整的知识网络结构。让学生在学习、理解与消化的基础上，将知识点以“系统中的知识”的面目重现，并从宏观上把握历史发展的基本线索，从而掌握历史知识的整体框架。 【日??? 期】2009-01-07【关 键 词】 板书/ 系统性/ 结构式 ????中图分类号：G633.51　　文献标识码：A????上海历史二期课程改革已经进行数年了，面对全新的教学理念与教学内容，需要历史教师们不断探索、研究，摸索出一条适合于教材、适合于学生学、适合于自己教的模式。????有的历史教师在教学中为了应试，经常会采用让学生死记硬背、被动接受的教学方式；或者就是过于强调对学生能力的培养，忽视基础知识。因此，如何从学生认知实际出发，激发学生的学习兴趣并通过对材料的分析，引导学生发现问题、解决问题，努力提高课堂教学的效率，是历史教师的探索方向。????一、历史课板书的类型与作用????上好一节课的关键是课前的备课，备课的关键之一是设计好板书。板书是一门高度浓缩“提炼”的艺术。一份好的板书设计，可以帮助教师恰到好处地体现讲述的内容、帮助学生构建好完整的历史知识体系，可以使学生从宏观上把握历史发展的脉络。????历史课板书设计的形式多种多样，大致可以分为三种：????1.提要式板书：这是最经常使用的板书形式。提要式板书比较简单，只需要把课本的主要内容以一种简便的方式列出来，把重要的知识点加黑或在下面划线，让学生明白从而识记理解。一般，这种板书比较适合运用在新课的讲授中。这种板书能使教学内容、层次脉络清楚，但却不易明显地表达知识之间的关系。????2.表格式板书：这是用表格组成的以文字表述为主的板书形式。如在讲授近代外国侵略中国的几次战争和强迫清政府签订的几个不平等条约的时候，就可以采用表格式板书，把同一类历史事件或历史人物或历史文件放在同一表格，进行共性或差异性的对比，这样能够有效地呈现教学内容的不同点，让学生在教师的指导下学会归纳、总结、对比。????3.结构式板书：这是体现问题的组成和内在联系的板书形式，又称脉络式板书。按专题归类采用结构式板书，简明扼要。恰当运用结构式板书，最大的优点是能够条理化、直观化地反映教学内容和整个知识结构体系，对教学起到了很大的帮助。一般这种板书比较适合运用在复习课中，当然在单独的一节课中也可以运用这种板书。此类板书不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。????中学历史教学大纲中明确地提出了要“重视历史知识的系统性，引导学生对历史知识进行纵向、横向的联系，从历史的多样性、复杂性中认识历史的规律性”。近年来的中、高考也比较注重考查学生对历史发展规律和基本线索的把握，要求学生能从整体结构上把握知识内涵，强调完整性和透彻性，而不是零碎的历史知识。心理学研究也表明，系统的材料和零乱的材料相比，在对学生记忆的作用上，前者优于后者有数倍之多。教学实践也表明：把复杂的知识系统化尤为重要。有经验的历史教师总是会引导学生把教材内容组成一定的系统，使之处在有机联系之中，脉络清楚，条理分明。????因为历史事件的发生不是孤立的，它限定在一定时间和空间中，并相互联系，先后承接的，所以教师需要依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点按一定时间、空间和因果关系的逻辑顺序统一起来，形成知识网络，再通过板书的形式展现在学生面前，使学生在接受具体的历史知识的同时，理解掌握归纳、综合分析的思维方法，促进学生思维能力的发展。????二、结构式板书在中学历史教学中的运用????在初中世界历史的教学中，就可以采用简单的结构式板书进行系统的对比总结，运用此板书帮助初中生减轻记忆的负担，培养其归纳、分析的能力。在讲完《英国资产阶级革命》《美国独立战争》《法国大革命》后，教师稍加揭示：英国资产阶级革命是近代早期资产阶级革命的开始，美国独立战争是早期资产阶级革命的扩展，法国资产阶级革命是早期资产阶级革命的高潮。并通过将要点逐一板书，就可以帮助学生掌握从宏观到微观学习这一单元历史、掌握结构的规律性方法。学生就会惊奇地发现板书已揭示出早期资产阶级革命的共性