穷人一案三单.docVIP

优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教学设计 学校名称：岐山县蒲村镇蒲村中心小学 课程名称：语文 内容主题：穷人 教材版本：北师大版 教师姓名：薛少妮 教 龄： 11年 授课 班级 六年级 一班 学科 语文 主题 《穷人》 任课 教师 薛少妮 课型 问题解决课 课时 一课时 上课时间 教 材 分 析 《穷人》这篇讲读课文是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品，当时俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。 设计 理念 1、着眼于学生的发展。 2、面向学生的实际。 3、注重学生学习能力的培养。 教 学 目 标 知识与技能： 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 情感态度与价值观：有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 过程与方法： 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学 重点 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 教学 难点 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教法 与 学法 教师：捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现，让学生成为真正成为课堂的主人。 学生：读、悟、议、画、交流相结合。 教学 准备 教师准备：一案三单。 学生准备：对课本进行结构化预习，细细研读课文。 第 一 课 时 程序 时 间 创设 情景 教 师 行 为 期望的学生行为 创设 情境 导入 主题 2分 钟 创设 语言 情境 导入新课： 有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑……”本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。让我们一齐来学习《穷人》共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根。 学生感受真情的美好。 阅读 课文 初步 感知 10 分 钟 创设 阅读 思考 情景 1、课前同学们肯定都预习了文章，哪位同学能说说文章写了一件什么事？ 2、预习了课文，你觉得那些字词重要，和同学们交流交流吧。 1、学生交流课文内容2、学生交流重点字词。 3、学生能够畅谈自己初读课文的感受。 深度 预习 合作 交流 14分 钟 创设 自主 学习 情境 【旁白】请大家默读文章，结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。 1、教师下发《问题导读评价单》。 2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学的情况。 3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。 1、学生按照《问题导读评价单》的要求，结合“读书六字诀”自主预习。 2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。 组内 交流 畅谈 收获 9 分 钟 创设 交流 表达 情景 【旁白】看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！ 1、教师在小组内巡回指导。 2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。 3、教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。 1、学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流。 2、学科组长能够认真有序地组织同伴交流学习。 3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。 收集 疑难 生成 问题 5 分钟 创设 思考 合作 情境 【旁白】看到大家能够积极主动的学习，并且能够在有所收获的基础上发现问题，我非常高兴！下面，请大家把在预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。 1、教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。 2、指导学生将生成的问题填写在《问题导读评价单》上。 1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。 2、将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 第二课时 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习导入 明确任务 5分钟 创设任务情境 1、引导学生助理为大家介绍本堂课的教学流程。 复习导入： 上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？ 1、引导学术助理为大家介绍本堂课的教学流程。 2、回顾课文内容，理清文章叙述线索。 3、明确今天的学习动向。 小组合作 品位文本 23分钟 创设 品味 情境 1、发放《问题生成-评价单》。 2、引导学生浏览问题。 3、留足时间，让学生自主完成。 4、指导学生进行小组讨论，随之进行多元展示。 5、适时补充小结，评价学生表现。 6、教师小结： 。 1、初识问题，心有定向。 2、自主思考，完成生成单上的问题。 3、小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。 4、小组展示。 5、大胆质疑，合作解决，加深认识。 创意表达 拓展思维 8分钟 创 设 训 练 情 境 1、拓展延伸：跟小组讨论，桑娜和渔夫把西蒙的孩子抱过后，她们的生