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图式理论在牛津教材M7U2阅读教学中的应用 李志勇 摘要：高中英语教学的重点之一就是提高学牛的阅读理解能力。木文以图式理论 为基础，结合牛津教材七模块二单元英语阅读教学的实践，阐述如何通过应用图 式理论，帮助学牛构建图式，提高阅读教学的效果。 关键词：图式理论；阅读教学；应用 一、引言 《全日制普通高级中学英语教学大纲》中规定的教学目标是：在义务教育的基础 上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基木技能，培养学生口 头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。 纵观近几年高考英语试题，阅读理解己经成为高考英语测试的重中之重。然而, 如何培养和提高学牛的阅读理解能力一直是摆在英语教师和学牛面前的一个重 要课题。在阅读教学实践中，越来越多的英语教师发现运用图式理论指导阅读教 学，对提高学牛的阅读理解能力有着非常重要的意义。 二、 图式理论概述 图式是认知心理学中的一个概念，最早产生于18世纪80年代。20世纪70年代 后期，美国人工智能专家鲁梅哈特等做了大量研究，把图式概念发展成为一种完 整的理论，即图式理论。图式理论认为，图式是认知的基础，是储存于人脑记忆 中用于表达一般概念的资料架构。鲁梅哈特认为，阅读是一个接收信息、加工信 息和输出信息过程。阅读理解不仅是语言文字的加工，而且是读者对客观世界所 了解知识的运用过程。阅读理解首先是读者输入一定信息，在记忆