苏教版四年级语文 田园诗情.docVIP

苏教版四年级语文 《田园诗情》 【教学过程】 一、激发引入、整体感知 1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书) 2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。 二、走进牧场，细细欣赏 (二)、品味，诗情在哪里 师：题目中“田园”一词，你们懂吗？ “诗情”呢？ 师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？ 生自由谈理解。 师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。 (一)、读懂，读出意蕴来 1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 一生抢着读，读的字音正确。 师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。 一生又读。 2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词） 师：为什么这样读呢？ 生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。 3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。 生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。 师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。 第二自然段 1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？ 2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。 生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 3、你见过郁金香吗？什么样？ 生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。 4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？ 5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳…… 6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会…… 这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？ 继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。 7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！ (三)、如果，你是一匹骏马 1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言） 2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？ 3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。谁来读读，读出骏马的生活的自由。 生读 4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？ 学生练习读。 5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”呀，什么样的心情？（自豪，满足。） 7、带着这样的感受再读一读！ (四)、感悟，“忙”与“静”的和谐 1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静） 2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？ （1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？ （2）、师范读，强调 “偶尔”、“寂静” （3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。 （4）、学生有感情地读 3、交流：“忙”。 （1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。 （2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？ （3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。 （4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。” 4、同学们，美好的第二天又来了。请大家再次把课文完整地读一读，走进田园，感受诗情吧！ （五）、总结 现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）　 说荷兰是花之国，是因为－－ 说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－ 由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。 三、拓展延伸、巩固深化 在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？ （突出这里的特产的独有的特点。） 【板书设计】 白天：自由 田园　　 　傍晚：宁静　　　诗情??（诗中有画，画中有诗） 夜晚：平静