《青铜葵花》阅读交流课教案.pdfVIP

课 题 《青铜葵花》课外阅读交流课 教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流 教学目标： 1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。 2. 能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 3. 感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教学重难点： 1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 2 、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教具、学具准备： 课件 教学过程 一、内容浏览，整体感知。 1 ．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜 葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境 界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述： （出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹 相称的朋友，他们一起生活、一起长大。 12 岁那年，命运又将女孩葵花召 回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地 方,, 作品写苦难——大苦难， 将苦难写到深刻之处； 作品写美——大美， 将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。 2 ．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你 喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。 （生有感情地朗读。） 师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。 生交流添加。（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦 花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼 ,, ） 师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。文章的标题经过你 这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意 想串连起来。 3 ．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受， 你会怎么说？ 生交流。 师：同学们说得非常精彩。面对生活的贫困，一家人仍旧微笑着，有 一股逆风而行、天又奈我何的精神，让我们真正领悟到了在苦难里、在 逆 境中应该怎么样去生存，怎么去关爱，怎样笑看人生。通过一个多月的阅 读，看来你们对作品已经形成了自己的理解。那这节课就让我们再次走进 这本书，体会苦难中的幸福。（出示课题：苦难中的幸福） [ 引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容， 并用一句话说说读完这本书的感受，这是一个学生对作品整体把握的过 程，也是对学生阅读能力的检验。 ] 二、情节再现，交流品味。 1 ．师：作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方 让你由心底感到一种幸福。请你分别围绕“苦难” 、“幸福”这两个词， 将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组 里讨论，待会我们一起交流。 （学生自由阅读，小组内交流） 从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。 2 ．师：我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生 活，谁来说？ 指名说。 师：这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在曹文 轩叔叔细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我 们为青铜捏了一把汗。谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。（相机出示 刚才回报的书中内容） 师：还有哪些地方，你迫不及待要与大家交流的？ 学生继续交流。 3 ．师：刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场 火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三 月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作 业,, 真可谓是怎一个“苦”字了得！那么，他们的生活中仅仅存在苦难 吗？ 对，肯定有幸福，而这又是一种怎样的幸福呢？谁来说？ （青铜一家对葵花无私的关爱、青铜为葵花制作南瓜花灯、青铜为葵 花 做 冰 项 链 、 葵