作为工具的电化教育.docVIP

PAGE PAGE 1 作为工具的电化教育 　　电化教学是一种实现现代化教学的重要技术手段，具有传统教学手段不具备的优势，使用得当，可实现教学过程的最优化，将课堂教学引入全新的境界。然而，它毕竟是一种工具或手段，它本身并不是教育现代化的全部。如果仅仅引入“手段”，而整个教学过程基本要素并无实质性的变化，那么，就是“新瓶装旧酒”。所以，工具、手段应与现代教育的理念、思想达成一致，应与具体学科的教学目标达成一致。 　　就语文教学而言，该如何创造性地使用这个工具呢？ 　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣 　　运用现代电化教育手段可以创设情境，新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到吸引学生注意力、拓展其思维的目的。 　　在语文教学中，要根据文本内容及教学目标，恰当地使用录音录像，取得以声传情、以形达意、寓教于乐的效果。 　　（一）乐曲导入，调动情感 　　在新课开启时播放与课文内容相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的琴弦，把学生导入课文的特定情境。如教《孔雀东南飞》时，我先播放小提琴协奏曲《梁祝》，优美而忧伤的旋律，辅之以适当的解说，启动了学生的情感与想象，把学生带进了“君尔妾亦然”“二情同依依”的特定情境。 　　（二）播放范读，唤起美感 　　由于听觉形象和美感之间能构成直接的情感呼应关系，所以，教师播放发音标准且富感情的课文朗读（录音），让学生边看边听，当学生的心弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如教《沁园春?长沙》一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们想象词中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然地进入到词中的艺术境界。 　　（三）配乐朗诵，加深体验 　　借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。如教陶渊明的《归园田居》，以《渔舟唱晚》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言。在美妙的声响效果下，抽象的意念变成了真实的、可感的、动人心弦的感情，那种恬淡、闲适的“复得返自然”的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对文本的体验就加深了。 　　（四）录像播映，增强印象 　　电视媒体能以境传情，使学生在愉悦中进入课文的特定氛围，并使之见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。如教学《雄关赋》，因学生未到过山海关，对文本体验不深。在学生阅读了课文后，我放映了有关长城的录像，随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，使学生的内心引起一阵阵的颤动。看完录像，学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了，课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印。 　　二、把抽象的教学内容转变为具体生动的画面，突出重点 　　语文教学内容包罗万象，由于受年龄、知识储备的限制，教学中，常常会遇到难以理解的问题。这时，就需要老师运用现代电化教育手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步呈现的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事件能清晰地在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。 　　投影仪简便实用，利用具体、直观的图文，辅助教学，可以收到事半功倍的效果。 　　（一）借助图表投影，化抽象为具体 　　在文言文教学中，常涉及古代地理等文化常识，给理解课文造成了障碍。如《崤之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置，了解秦东征郑国的行军路线，那学起课文来就容易得多了，所以，在新课导入时展示投影《崤之战地形示意图》，加上教师的导语，既吸引了学生的注意力，又化抽象为具体。 　　（二）巧设板书投影，加大教学容量 　　投影教学可节省繁复的板书时间，加大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是学习文言文时，需要板书的内容多，使用投影板书，增加教学信息量及省时的作用就更明显。 　　（三）运用实物投影，提高训练效果 　　实物投影仪的最大好处是对投影材料的要求较低，在课堂教学中，它有“就地取材”“立竿见影”的特点，如在进行“修改病句”“作文评点”训练时，课堂上可直接摄取学生的答题卡（纸），置于投影仪上，然后学生老师可在原件上圈点，指陈利弊，这样做，既直观，又便捷，效果很好。 　　三、突破难点，化难为易，人机交互，自主发展 　　在语文教学中，每篇课文的重点难点词、句、段需要详解，在课堂上，单凭教师的提问，学生