初中物理物体浮沉条件及应用.docVIP

物体的浮沉条件及应用 （第1课时）教学设计 湛江一中培才学校 陈奋 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及其应用》第一课时，本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。教学重点是：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能应用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。教科书以轮船、潜水艇为实例，让学生了解他们如何通过改变浮力或重力的大小实现浮沉。教学中，应注意引导学生应用浮力的知识解释生产、生活中常见的现象。 从这节课教材的地位来看，它是学生运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。本节课是建立在上两节课的基础上，通过实验探究和简单的受力分析让学生对物体浮沉现象的认识，知道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系，从而得出物体浮沉条件；引导学生运用控制变量法分析出改变物体浮沉两种的方法；通过实验演示和分组合作探究学生弄清楚轮船、潜水艇的工作原理。 二、学情分析 由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的； （2）知道F浮＜G，F浮＞G，F浮=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。 （3）知道轮船、潜水艇的浮沉原理。 2、过程与方法 （1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件； （2）通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。 3、情感态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响及爱国情感教育 （2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。 四、教学重、难点的确定 重点确定： 物体的沉浮现象学生虽然在生活中常见，但对物体的浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白，而这个结论又是本节课的后续教学基础，因此把物体的浮沉现象及学生对浮沉条件理解定为本节课重点；说到轮船的工作原理，学生也是略知一，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。 难点的确定： 由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。 五、教法： 采用学生分组合作探究和教师演示、引导相结合的教学方法。 六、教学策略设计 本节课采用分组合作探究的方法，在教学的指导思想上始终坚持“学生为主体、教师为主导”的原则，整节课以受力分析为主线，把整节课教学过程设计成三大关，以通关的形式来完成每一部分内容，使小组间竞争更加激烈，激发学生学习热情。 七、教具：多媒体课件、分组实验9组，各组玻璃水槽各两个，自制潜水艇模型各一个，泡沫各一块，塑料块各一块，橡皮泥各一块，盛液筒1个，水适量。 八、教学过程设计 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识回顾及预习： 1、阿基米德原理及表达式 2、与本节内容紧密相关的受力分析及合力知识。 3、与本节重点内容轮船相关概念 二、创设情境，引入课题 向学生播放有关中国海军核潜艇的视频 教师了解情况 问：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？提出问题：为什么这些物体的浮沉情况不一样？并继而提出：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？ 组长检查 观察 好奇 兴奋 思考 为后面判断物体的浮沉、改变浮力大小变化以及轮船、潜艇等问题的解决提供必备的知识 用贴近时事和生活的视频引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣及爱国情感教育。 三、课堂合作探究 第一关 物体的沉浮条件 任务 1