2020-2021年高考一二轮复习备考：新课程理念下的高考数学评价及其对教学的启示.pptxVIP

;;;4;5;6;7;抽象：现实 → 数学。数量与数量关系；图形与图形关系。 数学具有一般性。学习过数学的人抽象能力强。 推理：数学 → 数学。得到并且验证数学的结果：命题。 数学具有严谨性。学习过数学的人推理能力强。 模型：数学 → 现实。用数学的语言讲述现实世界的故事。 数学具有应用性。学习过数学的人会一般性思考。 ;张淑梅 何雅涵 保继光 （课程·教材·教法，2017.10） 高中数学核心素养的统计分析 ——基于7个试卷2697名学生的测试结果 使用聚类分析、广义相关测量、因子分析等统计方法对六个数学核心素养进行了数据分析。;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;;张恭庆：中国科学院院士、第三世界科学院院士、第七届中国数学会理事长。;25;数学教育看起来是一种知识教育，但本质上是一种素质教育。通过认真的数学学习和严格的数学训练，可具备一些特有的素质和能力。 自觉的数量观念 严密的逻辑思维能力 高度的抽象思维能力 认真细致、一丝不苟、尽善尽美的习惯和风格 克服困难、解决问题的信念和勇气;27;28;29;30;31;32;33;34;35;36;37;38;39;40;41;42;43;44;45;46;47;48;49;50;51;52;53;54;55;56;57;58;59;60;61;62;63;64;65;66;67;68;69;70;(Ⅰ)解：因为椭圆过点(1， /2)，e = /2, 所以 又 ，所以 故所求椭圆方程为 ;72;73;74;75;76;77;78; ;史宁中：理想的教学过程: 把握数学知识的本质、把握学生认知的过程; 创设合适的教学情境、提出合适的数学问题; 启发学生思考、鼓励学生与他人交流; 让学生在掌握知识技能的同时，理解数学知识的本质; 感悟数学的思想、形成和发展数学核心素养。;81;课标是教学的最低要求； 教材是教学的重要材料； 落实核心素养，要求在教学中重视 概念教学 通性通法 整体把握;83;84;85;86;87;88;89;90;91;92;93;94;95;96;97;98;99;100;101;在整体把握中才能弄清楚来龙去脉 纵观数学发展史，任何数学概念、理论的产生都是为了解决某些问题，恰恰是在对问题的分析与解决中闪现出数学思想的光芒。 经历研究过程才能把握来龙去脉，老师如果没有一定研究经验的积累，是无法通过合情推理完成课堂教学的，只能依样画葫芦停留在照本宣科的层面上。 ;103;104;105;106;107;高中数学课质量的提升点就在于要有理性、要赋有逻辑、要让课堂充满智慧。 课堂教学一定要能够揭示出数学的本质，要能够从观念上启发学生去深入的、科学的思考数学问题。 通过我们的教学，让学生能够领悟到学习数学不是靠记忆的，学的好与不好与记与记不住公式没有必然的联系。 作为教师一定要清楚：学生的数学思维水平的提高是要靠教师有思维含量的教学来造就的。;109;请各位老师指正！;111;112;113;114;115;116;117;118;119;120;121;122;;;;;;;;;;;