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12.1 杠杆教学设计 课题 第十二章　第1节　杠杆 课时 1课时 教 学 分 析 1、初中学生对物理现象，物理知识的积累很少。学生的自主探索发现物理规律的能力总体来说还比较差，需要在教师引导下完成学习要求。 2、大部分初中学生良好的学习习惯还欠缺，学生的学习方法基本还是传统式的听课——作业模式。因此，采用探索式教学模式，可以培养学生科学的物理学习方法。 3、初中学生大多数对物理实验很感兴趣，但是缺少对物理实验目的的认识，缺少科学对待物理实验，实事求是分析实验的精神。因此随堂实验中教师的引导作用尤为重要。 教 学 目 标 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆 （2）理解力臂的概念，会画动力臂、阻力臂 （3）理解杠杆的平衡条件 2．过程与方法 （1）通过看图分析，自己总结出杠杆的特点，增强学生的归纳能力 （2）通过自己动手实验，探索归纳杠杆平衡条件，提高解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观 （1）用实验的方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风 重点 难点 ●教学重点：理解杠杆的平衡条件、画力臂 ●教学难点：画力臂、利用杠杆平衡条件进行简单计算 教学方法 讲授法、实验探究法、多媒体课件演示法、模拟实验法等 教学用具 ●教具准备：杠杆、支架、钩码、线、剪刀、起瓶器、扳手、筷子等。 考点分析 1、画力臂 2、应用杠杆平衡条件解决生活中简单问题 教学过程 一、引人新课： 人类很早以前就使用杠杆了，壮丽辉煌的布达拉宫曾巍然矗立雪域高原。右图是我们祖先在建造宫殿时利用木棒搬动巨大木材的情景。你能讲出其中的道理吗？ 二、讲授新课 1．杠杆：（概念）能绕着固定点转动的硬棒。 （1）支点（O）：杠杆绕着转动的点。 （2）动力（F1）：使杠杆转动的力。 （3）阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。 （4）动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。 （5）阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。 2．画力臂的步骤 （1）确定支点 （2）画动力、阻力（确定力的作用线） （3）画支点到力的作用线的垂线 （4）标垂足，定力臂 3．杠杆的平衡条件：杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。 【实验】：探究杠杆的平衡条件 如右图，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。 1、给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新再水平位置平衡。这时杠杆两侧受到的作用力等于各自钩码所受的重力。 2、设右侧钩码对杠杆施的力为动力F1,左侧钩码对杠杆施的力为阻力F2；测出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；把F1、F2 、L1 、L2的数值填入表格中。 实验次数 动力F1/N 动力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L1/m 1 2 3 根据实验结果，讨论得出结论。) 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 F1 L1 ＝ F2 L2 这个平衡条件是阿基米德发现的杠杆原理。 【例题】 解人通过弹簧测力计对杠杆的拉力为动力F1，动力臂L1=9m；不计槽钢和铁笼的质量，则大象对杠杆的拉力为F2，它等于大象所受的重力G，阻力臂L2=6cm=0.06m。 根据杠杆平衡的条件F1L1＝F2 L2，有 大象的质量 大象的质量是3t。 3、生活中的杠杆： （1）省力杠杆：L1L2，钢丝钳、开瓶器、指甲刀、起子等。 （2）费力杠杆：L1＜L2，钓鱼杆、理发剪、火钳、筷子等。 （3）等臂杠杆：L1＝L2，天平。 课堂小结 （1）杠杆的定义和几个概念 （2）杠杆平衡的条件：F1L1＝F2 L2 （3）生活中的杠杆??? 布置作业 课本P80 1、2、3/4 板书设计 概念：能绕着固定的点转动的硬板 杠杆 杠杆平衡条件：F1L1＝F2 L2 省力杠杆：L1L2 生活中的杠杆 费力杠杆：L1L2 等臂杠杆L1=L2 教学反思 1、杠杆是既功、功率的学习后，引入的一种重要的机械，为以后学习滑轮、斜面等机械的知识打好基础，对学生分析实验 以及解决实际问题的能力的培养有很大帮助。　　 2、为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，在课堂中穿插多个活动，让学生在动手动脑、合作互助中自主探索，积极主动的学习，既体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。　　 3、除了演示实验多媒体操作外，教师更多的活动是启发和引导，因此“谈话法”依然是常用的有效的教学方法，如何组织好自己语言，如何引导学生是研