《牛顿第一定律——惯性》说课稿.docVIP

《牛顿第一定律——惯性》说课稿 大连开发区滨海学校 宋永光 一、教材分析 1、地位和作用：本节课中的几个有趣的实验和解释生活中的惯性现象，对于培养学生的学习兴趣和重视物理知识的应用，以及对学生进行辨证唯物注意教育都起着非常重要的作用。但是，学生对“惯性”概念常感到抽象，不好理解，所以这节课的内容也是初中物理教学的难点之一。 2、教学目标：“通过实验探究，理解物体的惯性”是《新课程标准》对本节课提出的科学内容要求和活动建议。根据课程标准的内容要求和活动建议，结合教材具体内容，我确立了本节课的教学目标。 （1）知识与技能：① 理解惯性，知道任何物体在任何状态下都有惯性；② 会解释简单的惯性现象； ③ 知道物体的质量越大，惯性越大。 （2）过程与方法:① 通过观察和归纳建立惯性概念，培养学生的观察能力和归纳推理能力。② 通过运用惯性知识解释现象，培养学生的语言表达能力和应用物理知识解决实际问题的能力。 （3）情感态度与价值观: ①通过对日常生活、生产中惯性现象的解释，培养学生从生活中学习物理和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。②通过惯性应用与防止的 教学，向学生渗透辩证唯物主义观点。③通过对交通事故原因的分析，提高学生的交通安全意识。 （4） 重点：① 解释惯性现象 ②任何物体任何状态下都有惯性 难点：用惯性解释生活中的现象 二、学情分析 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力。对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自主学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 三、设计理念 本堂课的设计着重体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，提倡学习方式的多样化。学生通过观察、阅读、发现问题；分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，激发情趣，获得知识，掌握方法。构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。 五、说教学过程 1、创设情境，从生活走向物理 课前与学生玩一个打台球惯性小游戏，激发学生学习惯性的兴趣，从而引入新课。 2、通过科学探究，得出惯性定义 演示一：不倒的矿泉水瓶（原来静止的物体，要维持它的静止状态。） 演示二： 飞出的乒乓球（原来运动的物体，要维持它的运动状态。） 根据实验归纳得出惯性定义。 3、经历自主探究和合作学习过程，从物理走向社会 学案导学，学生自主完成实验和对惯性现象的解释 学生实验一：用力击打一摞硬币最下面的一个，观察现象。 学生实验二：利用手里的笔套和物理书模仿车的启动和急刹车。 4、惯性的防止和应用 惯性防止：教师引导学生阅读相关内容并利用视频加深学生对防止惯性的理解。 惯性应用：教师引导补充，利用视频提高教学效果。 5、探究惯性与质量关系 演示惯性与质量关系实验，引导学生得出惯性与质量的正确关系。 6、课堂小结 首先学生以小组为单位小结，再进行全班小结。