白板物体的浮沉条件及其应用.docVIP

《物体的浮沉条件及应用》教学设计 学校 本溪市第二十一中学 设计者 陕妍宏 学科版本及章节 人教版初中物理第十章第三节 年级 八年级 教学目标 1、知识与技能 （1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的，能综合利用阿基米德原理、二力平衡等知识点来讨论物体的沉浮条件； （2）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 2、过程与方法 （1）通过实验探究和受力分析，得出物体的沉浮条件； （2）通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的和潜水艇的工作过程。 3、情感态度价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响； （2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。 教学重点难点以及措施 重点：物体的沉浮条件，并能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 难点：对物体浮沉条件的理解，以及改变物体浮沉状态的方法。 措施：1、通过白板的幕布、局部遮挡功能增加本节课的神秘性，提高学生的注意力； 2、运用白板图片的任意放大(缩小)和放大镜功能，突显重要知识点,加深记忆； 3、应用白板的双页显示功能，小节物体的沉浮条件，形成系统性知识点； 4、通过白板的资源库随时提取图片、视频进行教学，方便、省时，提高了课堂教学效率； 5、采用学生自主探究实验，让学生自己找到问题的答案，记忆深刻； 6、对应重难点的知识练习，巩固基础，提高升华。 学习者分析 由于这节课的教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生们已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等的相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统的学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生，因此，在教学设计中应较多的体现学生的主体地位，让他们多动手实验，多观察现象，培养物理思维，建立正确的科学观。 媒体使用及整合说明 交互式电子白板、图片、视频、动画。 通过交互式电子白板的资源库直接拖拽、移动图片、视频、动画等媒体； 在交互式电子白板上直接对图片、视频、动画进行放大、缩小、删除处理，并且不会丢失媒体文件； 交互式电子白板实现文字与图片的组合，突显图片的丰富性 教学环节 教学 内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 1、创设情境，引出新课 魔术秀 展示魔瓶，用意念控制魔瓶中的小瓶上下运动 以魔术开场吸引学生们的注意力，提升学习兴趣，同时引出本课主题。 幕布功能 以幕布功能营造出魔术现场的氛围，增加神秘感，增加了学生们对新知的求知欲。 2、物体的浮沉条件 实验探究一：连连看 （一）物体的浮沉条件 （二）物体的浮沉条件 将桌面上的物品依次浸没于水中，观察浮沉情况，由两名同学共同完成，其中一人操作，另一人在白板上完成归类，其他的同学观察、监督 由老师操作利用乒乓球和石块在水中的运动情况分析得出物体上浮、漂浮、下沉的三种状态，并通过鸡蛋在盐水中的状态，得出第四种悬浮状态 实验探究二：探究物体的浮沉条件 松手后浸在水中的乒乓球受到几个力的作用，各个力的方向怎样？ 这几个满足怎样的关系时，物体上浮、漂浮、下沉、悬浮？ 3、出示一道习题(位于白板拓展画面中) 再次提问： 哪位同学还有其他的方法判断物体的沉浮情况呢？ 展示出两组词条，让学生进行连线 两种判断方法进行小节 由学生亲手做实验，增加学生对物体浮沉情况的真实体验，提高其知识感知度，有利于后续教学，同时实现了生生互动，突出学生的主体地位。 以简单的实验操作引出本节课的重点名词，为下一步的知识讲解做铺垫。 由实验让学生们自己探讨得出浮沉条件，印象深刻，突出学生主体，教师主导的地位。 巩固新知 及时强化 新旧知识融合，提高学生们的综合运用能力 提高学生们的新知探索能力，实现学生与白板的互动 及时强化，寻找规律 图片、文字组合功能，拖拽功能 图片与文字的组合，更具趣味性，符合学生的年龄特点；拖拽功能实现了交互式电子白板与学生间的互动性。 局部遮挡功能 局部遮挡便于新知的一点点渗透 组合、拖拽功能；图片（缩小）放大功能； 组合、拖拽隐藏新知，逐步渗透知识点；将原图片缩小放于页面角落，节省了页面空间，使用时拖拽出进行放大，视觉效果良好，记忆深刻 图片遮挡功能、多功能笔、橡皮擦功能 用与本节课有关的两张图片遮盖连线内容，增加神秘感，提高学习兴趣；实现学生与白板的互动 双页显示功能 一目了然，便于寻找普遍规律，便于学生记忆、应用 3、浮力的应用 实验探究三：改变物体的浮沉状态 (一) 轮船 （二）潜水艇 （三）气球和飞艇 改变牙膏皮的浮沉情况，由一名学生上台操作、并进行讲解。 将轮船与橡皮牙膏皮类比，同时观看动画，认识轮船的排水量 观看动