维生素C的故事教学设计.docVIP

苏教版语文四年级上册 维生素C的故事（教学设计201608） ——武进区遥观中心小学 宋文俭 教材分析 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品文章。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神“的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的；同时获得维生素C的相关常识——又称L- 抗坏血酸，是高等 灵长类动物的必需 营养素，主要来源新鲜水果和蔬菜。 学情分析 四年级的学生对于哥伦布航海的故事，充满着探险的好奇和向往，阅读的兴趣一激即发，故事的内容了解不在话下，而对于维生素C能治疗怪病的结果也一读就懂，所以，我在设置教学目标的时候，从学生的实际情况出发，一是用一只眼睛通过阅读了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践；二是用另一只眼睛透过语言文字感受人物情感的变化，并向读学写，仿写细腻的人物内心活动带来的表现效果。 设计理念 1、《语文课程标准》明确指出：“语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”所以在教学本课前，我就布置学生预习时搜集相关维生素C和哥伦布的资料，拓宽学习的知识视野，并提高搜集和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主人； 2、每个学生都有探究发现的天性，培养学生的发现能力和探究能力，是阅读教学的重要任务。在教学第一环节，我会设置这样一个问题：同学们已经熟悉了课文内容，那么你能从课文中找到哪些关键词，能很好地和“维生素C”建立联系呢？引导学生在寻找的过程中思辨的理解内容，寻求证据，并给予恰当的申诉理由，提高思考、表达的能力。这一具有引领性、开放性的问题，引导学生在故事中走上多个来回，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；这些关键词有什么用？它是故事内容的串联，它是救人作用的体现，它是神奇价值的赞叹，这是发现精神的称颂； 3、如何让科普文章的教学区别于科学课，而是具有浓烈的语文味，是这篇教学设计的匠心所在，所以我把透过语言文字感受人物情感的变化以及背后的原因设置成教学目标之一，旨在引导学生潜心读懂课文，找出描写哥伦布情感变化的句子，抽出一条情感变化的线索，但在探讨原因的时候不能忘了回归情感，引导学生富有个性地揣摩人物内心，并用恰当词语形容人物此刻的心情，为积累与运用搭建桥梁，最后并向读学写，仿写细腻的人物内心活动带来的表现效果（上课铃响了，可是5分钟过去了，老师还没有来，仔细观察同学反应，揣摩其内心世界，写一段话）。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。 2、学会本课10个生字。理解部分词语。 3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 4、探寻人物情感的变化以及背后的原因，并向读学写。 5、拓展对维生素C的了解，并能在日常生活中运用，维护健康生活。 第一课时 一、“航海”导入，激发兴趣。 1、我知道同学对“航海、探险”（板书）都非常感兴趣，谁能来介绍介绍你搜集到的人和故事？ 郑和，中国明朝航海家、外交家。原姓马，名和，小名三宝， 又作三保，曾经七下西洋。 迪亚士，葡萄牙著名的航海家，于1488年春天最早探险至非洲最南端好望角的莫塞尔湾，为后来另一位葡萄牙航海探险家达·伽马开辟通往印度的新航线奠定了坚实的基础。 　 达伽马，葡萄牙航海家，从欧洲绕好望角到印度航海路线的开拓者。也是开拓了从欧洲绕过好望角通往印度的地理大发现家。 哥伦布，意大利航海家、探险家。出生于意大利热那亚，卒于西班牙巴利亚多利德。一生从事航海活动，是第一个到达美洲的欧洲人。他相信地球是圆的，认为从欧洲西航可达东方的印度。在西班牙女皇鼎力支持下，先后4次出海远航。开辟了横渡大西洋到美洲的航路。 　 麦哲伦，葡萄牙人，为西班牙政府效力探险。1519年—1521年率领船队完成首次环航地球，麦哲伦在环球途中在菲律宾的部族冲突中被当地居民砍死。船上的水手在他死后继续向西航行，回到欧洲。但他还是被世界认为是第一个环球航行的人。他依次经过的大洋是： 大西洋、太平洋、印度洋。 2、从这些航海传奇人物的身上和故事里，你有什么想说的吗？ 二、初读课文，学习字词。 1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他还帮助人们发现了维生素C（板书课题，齐读）。这是怎么回事？请大家读课文。 要求：读准生字音，读通课文，了解故事内容。 2、学生读文，检查字词和读文情况。 生字词： 艰苦 浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量?不治而愈 哥伦布 蓬