苏教版四上12桂花雨.docVIP

《桂花雨》第二课时教学设计 教学目标： 1.想象课文描写的情景，有感情朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。。 2.能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。 3.在体悟文章情感的基础上练习写作。 教学重.难点： 1.重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。 2.难点：理解母亲说的那段话的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，感知“桂花香” 1.同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文（生：读题），刚才我们也交流了有关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，现在，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！ 出示：“小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么……香气味儿真是迷人。” 谁能来读好这一段的？（指名读，齐读，指导读好第一自然段。） 2.是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。 二、精读品味，体会“摇花乐” 1.请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。 （学生自读感悟） 2.组织讨论交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。） A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” (1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？ (2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。 a.“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。 b.注意这句话后面的“！” ，体会作者心情的急切。 c.指导朗读，读出这种急切.迫不及待的心情？（提示：“急”更衬托出“乐” ） (3)提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比如：过生日.过年.中秋节…… ) (4)你从这句话读出了什么？ (5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？ (6)师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 作者这么急切地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！ 听到这个消息，“我”怎么样？（生读句子） B. 相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。” 师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么？（高兴劲.兴奋） 师：你能把你的感受读出来吗？（生读） C. 相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　 (1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？ (2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？ (3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。（评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜……） 我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！ (5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子） 过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？ 相机出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。” (1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。 (2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？（学生交流） (3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入——梦——甜——我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句） (4)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！（一起来背诵父亲的诗） 过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？（快速读课文第四自然段。） (1)读后交流。（学生可能会说摇出桂花糕.桂花茶……） 依次出示图片，学生欣赏图片。 (2)相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” (3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香”中呢？ (4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先 然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。 3.师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。（板书：忆 摇花乐） 三、读写交流，感悟“思乡情” 作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说—— 1.相机出示：“外地的桂花再