八年级语文下册 第三单元 12 最后一课教案 鄂教版.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《最后一课》 教材分析 教材分析 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1．通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。 2．学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 【过程与方法目标】 在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。 【情感态度价值观目标】 通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1．小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。 2．《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。 【教学难点】 文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应。 课前准备 课前准备 1．关于作者及写作背景。 2．多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、创设情景，激情导入。 1．导入新课：一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢？ 今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？ 2．借助有关资料，了解作者。（见课件） 3．关于写作背景。（见课件） 4．关于小说的知识。（见课件） 二、分析小说的环境。 文中有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？ 三、关于小说的情节。 1．小说的情节可分为哪几部分？ 2．小说的开端： （1）今天和平时有什么不同？ （2）对课堂气氛的描写的作用。 四、小说人物。 1．小说人物描写的方法。 2．本文着重写了哪两个人物形象？ 3．小弗郎士。 （1）圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ （2）想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩） （3）小弗郎士上课前和上课中有什么不一样的地方？ （4）小弗郎士人物形象。 （5）小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ （6）小弗郎士在文中有何作用？ 4、标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 五、小说情节之高潮。 1．“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？ 2．“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声”暗示了什么？ 3．这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 4．为什么他听到钟声，脸色惨白？ 5．我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 6．文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 7．“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么？ 8．为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？ 六、小说课题。 1．最后一课上的是什么课？ 2．“最后一课” 的特殊含义是什么？ 3．从中我们可以体会到哪些情感？ 七、小说主题。 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 八、小说语言。 “亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？ 九、拓展延伸。 1．在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？ 2．这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。 十、布置作业。 1．课后练习。 2．积累一个爱国的故事、三句名言和三首爱国诗歌。 略。