《古诗中的意象——花类》教学说明 (2).docVIP

《古诗中的意象——花类》教学说明 宁海县越溪乡初级中学 华咪咪 【教学背景】 初中语文教学有古诗阅读这一版块，一方面要求学生掌握课内古诗，另一方面要求学生根据课内古诗的理解，学会分析课外的古诗，举一反三。而古诗的用语属于文言文一类，学生理解起来相对比较费劲，故安排《古诗中的意象》教学，让学生接触古诗的意象，通过掌握意象，从而帮助学生更好的理解课外古诗的内容。本节课侧重于花类的意象。 【适用对象】 初中学生 【设计特色】 本节课的设计为课外的拓展性知识，与课内的联系不是很大，但是要调动到学生较多的阅读体验，考验学生的古诗积累。所以在课程设计上以知识为主，强调课程的逻辑性，全课下来一气呵成，毫无拖沓之感。另外需要发挥学生的想象力，调动学生的联想思维。 【过程实录】 古诗是古代汉族诗歌的泛称，在时间上指的是1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。人们常常说“歌以咏言，诗以言志”，指的就是诗人通过某些篇章暗示自己的某种思想、抱负、情怀。即为暗示，故需要借助意象，今天就来讲讲古诗中的意象——花类篇。 首先来解释一下意象，所谓“意象”，即主观上的“意”和客观上的“象”相结合，诗人们为了表达自己的某种情感，借助人们所常见的事物来加以阐述，欲遮还休，简单的说就是借物抒情。这也体现了古诗语言表达的含蓄性。 第一种：菊花。元稹曾在《菊花》一诗中写道“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”从这句诗中我们不难