18.1平行四边形的性质 (4).docVIP

《平行四边形的性质》教学设计 一、教学目标 （一）知识技能:1、三角形全等的判定及性质2、平行四边形的定义及性质3、能够引辅助线证明猜想4、能够进行简单说理 （二）情感态度 1、经历观察、实验、猜想、验证、推理、应用等数学活动，培养学生的观察能力、概括能力和演绎推理能力，渗透转化思想. 2、通过性质的应用，培养学生独立思考的习惯，发展合作交流与应用意识，感悟数学与实际生活的密切联系. 3、通过一系列探究活动的开展，使学生从中体验数学活动的探索性和创造性，感受探究成功的乐趣，从而激发学习兴趣. （三）教学重点：?1、平行四边形性质的探究2、能够合情推理规范说理 　　（四）教学难点： 平行四边形性质的探究与证明. 二、教学过程? （一）情景激趣： ?1、出示一般四边形模型，随后出示平行四边形模型，感受“特殊四边形”与“一般四边形”的区别与联系. 2、你能举出生活中平行四边形的实例吗？ 3、媒体展示：原野鸟瞰、中银大厦外景、篱笆、电动门、艺术装饰物等图片，引导学生从图片中找出平行四边形。 （二）探究在线： ?1.定义探究： ?①结合平行四边形的模型提问：平行四边形的“平行”体现在哪里？ ②师生共议，归纳定义.定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. ?结合媒体动画演示，学习平行四边形的表示法、读法及对边、对角、邻边、邻角等概念. ③出示梯形模型，巩固定义（两组对边分别平行）. ??? ④图形及符号语言： ? 　2.性质探究： ?①平行四边形除了两组对边分别平行外，还有没有其它性质呢？ ?　探究：（媒体播放，分步出示） 猜一猜：边之间……？?? 角之间……？ 　画一画：在格点纸上画一个平行四边形. ?量一量：度量一下，与你的猜想一致吗？ 剪一剪：将所画的平行四边形沿其中一条对角线剪开，你有新的办法进一步验证猜想吗？ ?②结论：边：对边平行、对边相等；角：对角相等、邻角互补 ③你能证明 “平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等”吗？ 学生自己探究，书写过程。 　已知：如图，四边形ABCD为平行四边形. ? 求证：AB=CD，AD=BC；∠A=∠C，∠B=∠D. 　④总结：性质1：平行四边形的对边相等. 符号语言: ∵四边形ABCD为平行四边形 ?∴AB=CD，AD=BC. 性质2：平行四边形的对角相等. ?符号语言: ∵四边形ABCD为平行四边形 ?　∴∠A=∠C，∠B=∠D. ?（三）学以致用 1、（媒体播放）如图，在□ABCD中，根据已知你能得到哪些结论？为什么？ ?　　? 　2、如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其他三条边的长各是多少？（媒体播放） 　　　　? 　3、　（1）在□ABCD中，已知AC＝12，ΔABC的周长＝30，则□ABCD的周长＝???????? ?? ?? 　　（2）若∠DCE=38°，则□ABCD的四个内角的度数分别为：???????? ?? ?（3）若最大的两个角之和为220°，则平行四边形的四个角的度数分别为：?? 4、想一想：如图，剪两张对边平行的纸条，随意交叉叠放在一起，转动其中一张，重合的部分构成了一个四边形，线段AD和BC的长度有什么关系？ ?　　　　 5、证一证：如图，在□ABCD中，E、F分别为边AB、CD上的点，连接DE、BF. ?（1）如果E、F分别为AB、CD边上的中点，求证：∠ADE＝∠CBF ?（2）如果DE//BF，上述结论还成立吗？ ??? （四）小结反思： 通过这节课的学习，你对平行四边形有哪些新的认识？ （五）作业延伸 1、P43,练习1、2. 2、自己设计一道与平行四边形有关的题。