《数据的集中趋势--平均数教学设计》.docVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《数据的集中趋势--平均数教学设计》 课程标准 学习数学要“学习生活中的数学，数学应用于生活中。”数学学习内容因当是现实的，有意义的、富有挑战性的。 .数学活动要有利于学生的发展，让学生主动的进行观察、实践、猜测验证、推理与交流。 3.数学教学活动要符合学生的认知能力，必须建立在学生的认知发展水平和已有的认识经验基础之上。 教学内容 分析 本节课是人教版八年级数学（下）20.1.1?平均数，在 \t /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1/201011/_blank 信息 \t /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1/201011/_blank 社会“数字” \t /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1/201011/_blank 社会里，常常需要在不确定的情况下，根据大量纷繁杂芜的数据做出一个合理的决策，而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据及建议。平均数，众数，中位数是描述一组数据的集中趋势的3个统计特征量，是帮助 \t /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1/201011/_blank 学生学会用数据说话的基本概念。本节内容是对平均 \t /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1/201011/_blank 数的学习，既是基础，又是联系现实生活培养 \t /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1/201011/_blank 学生应用 \t /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1/201011/_blank 数学意识和创新能力的良好素材。 教学目标 1、认识和理解数据的权及其作用； 2、通过实例了解加权平均数的意义，掌握加权平均数的计算方法； 3、通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用。 通过对加权平均数的学习，体会数据的权的作用，会利用加权平均数解决实际问题，学习统计的思想方法。 通过加权平均数的学习，认识数学与人们生活的密切联系，感受数学结论的确定性，激发学生学好数学的热情。 学习目标 通过对加权平均数的学习，体会数据的权的作用，会利用加权平均数解决实际问题，学习统计的思想方法 学情分析 1、??生活中的数学事例引入； 2、??“引导——讨论——交流”进行学习； 3、??“总结——应用”巩固所学； 4、??学生用自己的语言表达，让学生“说”出来。 重点、难点 重点:加权平均数的意义和作用以及运用加权平均数解决实际问题。 难点:对数据的权的概念及其作用的理解。 教与学的媒体选择 1、学生准备：预习课本Ｐ136－Ｐ139。 2、教师准备：多媒体课件 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 研究问题引出新 2 分析问题探究质疑 3 交流突破重点 4 练习反馈巩固新知 5 归纳总结形成体系 教学活动详情 教学活动1：研究问题引出新知 活动目标 把旧知识转化为新知识，新方法 解决问题 技术资源 ppT和几何画板 常规资源 研学案（试卷）和《阳光学习评价》 活动概述 主要以学生探索为主，在解题的方程的基础上进行巩固和突破；老师进行随堂指导与点评。 教与学的策略 问题1：在刚刚结束的段考中，我们051班同学经过努力认真的学习取得了好成绩，下面是两位同学的段考成绩，请同学们算一算他们的平均分，看看谁的成绩比较好？ 学生 政治 语文 数学 英语 物理 谢敏 89 86 97 98 88 廖林峰 85 85 98 96 93 学生根据小学求平均数的方法列出式子求解： 谢敏： ?廖林峰： 问题2：期末了，你们刘老师要计算数学的期评成绩，按如下标准:平时占30%、期中占30%、期末考试占40%，假设周永宁和廖林峰的成绩如下表，那么谁的成绩比较好？ 学生 平时 期中考试 期末考试 周永宁 95 97 94 廖林峰 96 98 92 学生根据预习情况列式子求解： 周永宁： 廖林峰： 问题3：艺术节，学校评选“校园十大歌手”，评选以服装外表（占2），演唱水平（占5），观众效果（占3）三方面进行评比，假设我们051班两名参赛者成绩如下，哪位评选上的机会更大？ 选手 服装外表 演唱水平 观众效果 廖婵娴 9 8 9 周国晶 8 9 7 学生根据预习情况