《构建多样化活动平台促进小学生综合素质优化的实践研究》.doc

PAGE PAGE 8 构建多样化活动平台 促进小学生综合素质优化的实践研究 南京市莫愁湖小学课题组 一、课题的提出 随着信息时代的来临和知识经济的发展，培养高素质人才是许多国家增强综合国力的共同的战略性选择，国民素质的提高最终靠教育。美国心理学家马斯洛·罗杰斯指出：“人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界”。 教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。综合的多样化活动的开展正是满足和释放儿童这种发现、研究、探索欲望的最好形式。 在开展研究的前期调研中，通过文字和网络检索，我们了解到国内许多同行都开展了基于校本课程建设的综合实践活动，但这些活动与我们的课题研究还是有所所区别的。根据我校的自身教育资源的特点，我们研究的重点立足在多样化活动平台的构建，扣紧学生的“最近发展区”，从学生的实际需要出发开展多元化、多层次的促进学生综合素质优化的实践研究。其价值取向落在为学生兴趣满足提供更多的选择空间，为学生的个性释放提供更多的选择机会，让学生群体的综合素质得到全面优化。。 二、课题的界定 平台：提供支持和保障的领域、环境、空间等。 活动平台：从学生的需要出发，培养和打造多主题、多层次、网络化的特色活动。 多样化活动平台：指基于问题解决的课内学习活动平台；基于素质拓展的课外特色活动平台；基于实践能力培养的校内外体验性活动平台。多样化活动平台的构建是学生主动发展的通道，意在满足学生多样化发展的需求，促综合素质的提升。 三、课题研究的理论依据 1、关于人的全面发展理论 马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然人变为社会人。教育要为人的全面发展服务。江泽民总书记认为：“正确引导和帮助青少年健康成长，使他们能够在德、智、体、美等方面全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题”。我国的教育指导方针也明确指出：教育应使学生各方面素质都获得正常、健康、和谐的发展。学校不能只重视智育，而忽视德育、美育、体育等。智力因素是学生发展的基础，非智力因素是学生发展的动力，教育在传授知识的同时，不能忽视塑造人格，教师在关注学生学习成绩的同时，更应关注学生内心世界的需求。 2、加德纳的多元智能理论 美国的加德纳教授认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。各种智能不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统，以不同的方式和程度有机地组合在一起。即便是同一种智力，其表现形式也不一样。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校教育的使命就是要为学生创造多种展现各种智能的机会和情景，给每个学生以多样的选择机会和空间。 3、维果斯基的心理发展理论 在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的观点：“最近发展区”的观点；教学应当走在发展前面的观点；学习有最佳期限的观点。维果斯基认为孩子的发展存在二种水平，第一种是现有发展水平，由已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能水平，第二种是在指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，既通过教学所获得的潜力。在别人的帮助下消除这种差异，这就是“最近发展区”，教学创造着最近发展区。 4、后现代主义关于教育的理论 强调多元，主张开放，重视平等，推崇创造，强调学生的个别差异，注意学生的整体性和创造性的发挥，鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系，破除教师在课堂上的权威地位，加强师生间的对话和交流。后现代主义认为，五彩缤纷的现实世界应该容忍每一个学生的奇思妙想。在这个以创新为时代精神的社会里，科学技术日新月异，各种新生事物层出不穷，创新已经成为社会、个人发展的动力源。其兼容并举的理念和尊重个体主动性的主张为生命个体拓宽了空间，为人性本质提供了展示的舞台。 四、课题研究的价值 此课题研究是在我校“十五”课题基础上的深化，是探索素质教育在学校层面落实的途径与方法，让学生富有个性的、自主的、和谐的发展。课题实施有利于学校特色品牌的培育，有利于教师教育理念的更新，有利于素质教育活动的有效开展，有利于莫愁湖小学办学质量的整体提高。 五、课题研究的目标与内容 研究的目标： 通过实践研究和理性思辩，提炼出新课程背景下，学生多样化活动平台建设的基本理念、基本要求和操作原则。探索、总结出基于问题解决、素质拓展、实践能力培养的课内、课外特色活动平台的操作策略、运行机制、管理方法，促进小学生综合素质优化，实现人的全面发展。 研究的内容： 1、构建基于问题解决的课内学习活动平台的实践研究。 2、构建