基于模块化的“三级式”任务教学模式创新研究.docxVIP

基于模块化的“三级式”任务教学模式创新研究 ——以中职计算机专业教学为例 黄道俊（广西桂林市永福县职业教育中心 广西 桂林541805） 摘要：随着信息技术的高速发展，对于农村职校的学牛而言，掌握一定的信 息技术知识和技能，己成为今后步入社会的基木要求，可是相当一部分学生对计 算机课抱着一个“玩”的心态。要想改变学生的无目的性，杜绝“玩”的心态, 木人经过多年的教学实践证明，用模块化的“三级式”任务教学创新模式能有效 解决以上问题。 关键词：模块化三级式任务教学创新研究 一、 农村职校信息技术教学现状 学牛自身特点。 一是基础差,二是自觉性差,三是惰性较强。职校学生普遍自我约束能力差， 学习主动性不够，更不愿意花时间在课外学习上。笔者对我校某班进行调查，发 现10%的学生连英文26个字母都写不完，有25%的学生只有初中一年级的水平， 有30%的学生只达到小学六年级的水平，真是“苦”不堪言。 教师教学模式传统陈旧。 “我讲你听”的教学模式在农村职校中依然存在，学生听得想睡觉，加重了 厌学心理，让课堂变成聊天室、游戏厅；学生的无心向学，乂导致了教师上课的 随意性，从而形成了一个恶性循环。如何提高学生的学习兴趣、改变传统的教学 模式己成为当前中职计算机专业教学的重要课题。 学习态度随意，目标不明确。 由于农村职校信息技术教学起步较晚、信息技术教学设备相对落后和不足、 学生层次良莠不齐等