教师专业发展五年规划设计方案.docVIP

教师专业发展五年规划设计方案 姓名 倪健 性 别 男 年 龄 40岁 职 称 中学高级 岗 位 研训员 外 部 条 件 分 析 （社会和教育事业环境、学校环境等） 随着社会的发展，国家对教育的重视程度与日俱增。一方面，教师的社会地位、福利待遇、工作条件等都在不断提高和改善；另一方面，社会对优质教育资源的需求越来越迫切，对教师这个岗位提出了更高的要求。教师只有不断充电，不断完善、提高自己，才能适应社会的需求，在自身的工作岗位上为教育事业作出贡献。 作为引领一个地区教育教学发展方向的业务部门，进修学校一直把教师的成长作为重中之重来抓，并为本校教师的专业发展搭建了广阔的平台。展望“十一五”，新背景下教师继续教育已经启动，经过自身的努力，在新五年中定会有新的收获。 自 身 条 件 分 析 （职业道德、专业知识、专业技能、个性特点等方面的优势和不足） 本人大学本科毕业，有扎实的学科专业知识，在基层锻炼八年，有第一线工作经验；进修学校工作八年，熟悉本职工作，有较强的指导教师教学和命题能力，能较好地把握学科发展方向。在完成华师大地理教学论课程班的学习，理论研究上取得一定的进展。 本人热爱本职工作，善于团结教师、激励教师，发挥教师的个性特长，建立了一支稳定向上的学科队伍。 回顾“十五”，自身还存在着安于现状、缺乏创新精神、缺少实践勇气等不足；在专业素养、知识技能等方面存在“重技能训练”、“轻理论研究”的倾向，全方位有待提高。 自 我 定 位 及 总 目 标 （成长的类型设计、层次设计、总的发展目标） 成为专家型教师是本人在“十一五”期间，或者更长一段时间内努力的方向。 成为专家型教师的立足点在于使自己成为一个研究者。作为一个研训员，必须要具备理论的储备和经验的积累，因而在“十一五”期间，学习理论、钻研理论，以科研促教研，成为一个科研型的教师，是第一个目标。 成为专家型教师的着眼点在于理论与实践相结合。研训员的角色定位就是理论与实践最好的嫁接者，因而勤于实践、从基层去收集最鲜活的资料，做一个实干型的教师，是实现目标的基础。 成为专家型教师的切入点在于从经验性认识上升到理论性认识。这是成为专家型教师的关键，只有不断提高自己的分析、抽象、概括、综合等认识能力，努力掌握和善于使用理性思维的工具和方法，才有可能实现这一总的发展目标。 分 项 目 标 和 任 务 （专业素养提升、教育教学研究、教育教学指导和管理等） 专业素养是学科引领能力的基础，“十一五”期间个人提升的指导思想概括为“扎实全面”，使自己的学科素养在同行中有影响力。 教育教学研究水平是衡量专家型教师的主要标志。“十一五”期间个人提升的指导思想概括为“突破提高”，使自己在科研方法、撰文水平等方面有一个质的飞跃。硬性指标是能在县级以上的刊物发表文章。 教育教学指导和管理是研训工作的归宿，“十一五”期间工作的指导思想概括为“提高绩效”。研训工作的落脚点就是教师的发展，在指导和管理的绩效上下功夫，使学科队伍质量能迈上一个新的台阶，能带出几个全县甚至全市有影响的教师。 措 施 与 对 策 （自身素质改进的途径、客观条件改进的方式、专业发展的策略、时间和经费预算等） 要成为一个专家型的教师，必须具备某一方面特色，分析自己的素质结构，教学科研水平急待提高，当务之急能参加教学科研的培训班，从基础理论开始学习，争取在十一五期间能成长为学科教科研能手。 抓住一切学习机会，拓展视野、拓宽思路，使自己的综合素质，包括专业技能、知识修养、科研水平、思维品质以及处事能力等各方面有明显提高。 个人的建议和要求 （实现专业发展对县、校、部室等部门的希望） 希望各部门在本人的专业发展道路上能给予发展道路的指引、精神的关照、经费的支持以及行为的监督。