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集体备课教学设计 学校 年第 学期 学科 数学 年级 八年级 时间： 年 月 日 第 周 地点 课题 19.2.2 一次函数的概念 主备人 赵雨萍 案别 定稿 授课教师 主备教师教学设计 授课教师旁批 知识与技能：领会一次函数的概念，以及它与正比例函数的关系。会从实际问题中建立一次函数的模型解决简单的问题。 过程与方法：经历从具体情境中抽象出式子的过程，体会一次函数的意义，感受一次函数的解析式的特征。 情感态度价值观：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决；体验特殊和一般的辩证关系。 教学重点：一次函数的概念；理解一次函数与正比例函数的关系。 教学难点：从实际生活中建立一次函数的模型 教学方法：情境探究法 教学过程： 一、情境引入 1、正比例函数的概念是什么？ 2、某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1km，气温下降6℃，登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在位置的气温是y℃ 思考：这个函数是正比例函数吗？它与正比例函数有什么不同？这种形式的函数你见过吗？ 学生合作探究，寻找解题途径，踊跃发言，发表各自看法。 设计意图：得到的函数不是正比例函数，促使学生对函数特征的思考。体验生活中的数学。 二、自主探究 1、下列问题中变量间的对应关系可用怎样的函数表示？ （1）有人发现，在20～30℃时蟋蟀每分鸣叫次数C与温度t（单位：℃ （2）一种计算成年人标准体重G（单位：千克）的方法是，以厘米为单位量出身高值h减常数105，所得差是G的值；（G=h-105） （3）某城市市内电话的月收费额y（单位：元）包括：月租费22元，拨打电话x分的计时费按0.01元/分收取；（y=0.01x+22） （4）把一个长10cm，宽5cm的长方形的长减少x，宽不变，长方形的面积y（单位：cm2）随x的值而变化．（y=-5x+50） 思考：1）、以上函数关系式有什么共同特点？ 2）、如果我们用b来表示这个常数的话，这些函数表达式就可以写成什么形式？ 3）、什么叫一次函数？ 4）、当一次函数y=kx+b中，b=0时，一次函数变成什么函数？一次函数和正比例函数有什么关系？ 教师提出问题，引导学生思考，列出函数关系式，并进行比较，得到这一类型函数的共同特征：这些函数的形式都是自变量x的k（常数）倍与一个常数的和。教师给出一次函数的定义。 设计意图：进一步理解从特殊到一般的解决问题的方法，发展学生的抽象思维能力和概括能力。 形成概念：一般地，形如y=kx+b（k，b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数，当b=0时，有y=kx，所以说正比例函数是一种特殊的一次函数。 教师指导学生找出定义中的两个关键点：?1）自变量次数为1? 2）自变量系数不为0 其次，强调一次函数与上节课所学的正比例函数的关系——正比例函数是特殊的一次函数。 三、巩固深化 1、函数：①y =-2x+3；②x+y =1；③xy =1；④y =； ⑤y=2x2+1；⑥y=0.5x；⑦y=-1-2x；⑧y=kx+b中，属一次函数的有 ，属正比例函数的有 （只填序号） 2、判断正误：（1）一次函数是正比例函数； （ ） (2)正比例函数是一次函数； （ ） (3)x＋2y＝5是一次函数； （ ） (4)2y－x=0是正比例函数． （ ） 3、填空题 （1）若函数y=(m-2)x+5是一次函数，则m满足的条件是____________。 （2）当m=__________时，函数y=3x2m+1 +3是一次函数。 （3）、己知是关于x的一次函数，则这个函数的表达式为 （4）、关于x的一次函数y=x+5m-5，若使其成为正比例函数，则m应取_________。 4、已知函数y＝(k－2)x＋2k＋1，若它是正比例函数，求k的值．若它是一次函数，求k的值 学生合作完成，并反馈结果。教师引导学生严格遵循判断一次函数的两条进行判断。 设计意图：考察学生对一次函数定义的理解，对于正比例函数与一次函数关系的强化，对于自变量系数的要求。 四、例题讲解 例题：在拖拉机油箱中，盛满54千克油，拖拉机工作时，每小时平均耗油6千克。 （1）、求油箱里剩下Q（千克）与拖拉机的工作时间t（小时）之间的函数解析式。它是一次函数吗？ （2）、求经过2小时，油箱中还有多少油？ 五、课堂总结 1、y=kx+b（k，b是常数，k≠0）是一次函数． 2、一次函数包含了正比例函数，即正比例函数是一次函数在b=0时的特例。 六、作业布置 P99 A组 3 B组 11 板书设计： 14.2.2