19.2.1 正比例函数（一）.docVIP

课题：19.2.1 正比例函数（一） 教学 内容 本节内容主要是学习正比例函数的概念。函数是初中数学学习的重要内容，而正比例函数是最简单的函数，也是函数的入门，通过学习正比例函数，掌握研究函数的一般性过程，为学习其他函数奠定基础和提供方法；同时培养学生用函数来解决生活中的实际问题的能力，使学生体会“函数来源于生活，同时又是刻画现实生活的重要方法”。 学生 学情 学生在小学阶段已经学习了正比例关系，在七年级学习了列代数式的知识，在本章前一节学习了变量与函数、函数解析式的知识，在这个基础上学习正比例函数的知识符合学生的认知水平。但对于初次接触到函数的学生而言，理解函数的意义，从实际问题中抽象出函数模型并发现函数解析式间的一般性特征是难点。 教学目标 知识技能：归纳并理解正比例函数的概念，能够判断两个变量是否成正比例函数关系。 数学思考：让学生体会建立函数模型的思想。 解决问题：通过实例建立函数模型，归纳正比例函数概念，再运用正比例函数的概念解决简单的实际问题。 情感态度：培养学生细心观察、严谨思考的习惯，渗透爱国情感教育。 教学重点 正比例函数的概念与一般形式。 教学难点 从实例抽象出函数模型，发现函数解析式间的一般性特征。 教学方法 教师引导，启发学生，让学生在课堂上多观察，多练习，通过观察、交流发现正比例函数的特征。 教学准备 视频、图片、导学案、多媒体课件。 教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 活动1 问题情境 活动2 独立思考 活动3 观察思考 交流探究 活动4 小试身手 活动5 拓展训练 活动6 课堂小结 学生从视频、图片获取信息，解决实际问题。 教师通过课件提供生活中的实例，学生抽象出函数关系式。 学生结合得出的函数关系式探究它们的一般性特征。 师生共同归纳正比例函数的定义及一般形式。 学生运用所学的正比例函数概念判断函数关系是否为正比例函数，熟悉概念。 通过变式训练使学生进一步理解正比例函数的概念。 学生对本节课内容进行小结，对新知进行巩固。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题情境 1.学生观看视频、图片获取信息， 2.问题：2011年开始运营的京沪高速铁路全长1318km。设列车的平均速度为300km/h.思考以下问题： （1）乘京沪高铁列车，从始发站北京南站到终点站上海虹桥站，约需要多少小时（结果保留小数点后一位）？ （2）京沪高铁列车的行程y(单位：km)与运行时间t(单位：h)之间有何数量关系？ （3）京沪高铁列车从北京站出发2.5h后，是否已经经过了距始发站1100km的南京南站？ 师：播放视频，演示课件，提出问题。 生：在获取相关信息后解决问题。 师：重点关注学生是否能获取相关信息，请学生回答并展示过程。 使学生了解我国的现代铁路运输技术，增强爱国情感，同时用不同的形式向学生提供现实生活中的学习素材。 利用实例引导学生建立函数模型。 活动2 独立思考 下列问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗？如果是，请写出函数的解析式： （1）圆的周长L随半径r 大小变化而变化； （2）铁的密度为7.8g/cm3，铁块的质量m（单位g）随它的体积V（单位cm3）大小变化 而变化； （3）每个练习本的厚度为0.5cm，一些练习本撂在一起的总厚度h（单位cm）随这些练习本的本数n的变化而变化； （4）冷冻一个0℃物体，使它每分下降2℃，物体的温度T（单位：℃）随冷冻时间t（单位：分）的变化而变化。 日常生活中很多情况下两个变量之间存在函数关系。 师：演示课件，提出问题。 生：独立思考，完成导学案相应内容，建立函数关系式，并口答结果。 师：板书学生得出的函数关系式。 L=2πr m=7.8V h=0.5n T=-2t 进一步提供生活中的实际问题，使学生认识到数学总是与现实问题密不可分，得出多种实例中存在的函数关系，为探究函数解析式的一般特征提供素材。 问题与情境 师生行为 设计意图 活动3 观察思考 交流探究 认真观察以上出现的五个函数解析式，分别说出哪些是常量、自变量和自变量的函数． 解析式 常量 自变量 自变量的函数 L=2πr m=7.8V h=0.5n T=-2t y=300t 问题：这些函数有什么共同点？ 问题：你能找出这些函数的比例系数吗？ 师：展示表格，并提出问题。关注学生能否参与小组交流，表述自己的观点，达成一致结论。 生：学生观察思考后先完成表格，然后进行小组交流，探究这些函数解析式的共同特征，并用语言进行表述。 这些函数都是常数与自变量的乘积的形式。 师：教师鼓励学生尝试写出函数解析式的一般形式。教师板书 一般地，形如y=kx（k是常数，k≠0）的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数。 教师提醒学生注意比例系数k的取值，解析式中x,y