19.1.变量与函数.1.1《变量与函数》教案设计.docVIP

19.1.1《变量与函数》教案设计 城岗中学 薛云萍 教学目标：1、知识技能：运用丰富的实例，使学生在具体情境中领悟函数的概念，了解常量与变量的含义，能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义。2、过程与方法：通过实践探索，让学生参与变量的发现和函数概念的形成过程，以提高分析问题和解决问题的能力；让学生体会“变化与对应”的数学思想3、情感态度：引导学生探索实际问题中的数量关系，培养对学习数学的兴趣和积极参与数学活动的热情，在解决问题的过程中体会数学的应用价值，并感受成功的喜悦，建立自信心。重点：函数概念的形成过程及相关概念的理解难点：正确理解函数的概念课时：一课时教法：注重双主教学，教师主导，学生主体，使学生从具体到抽象，从感性到理性的认知。学法：观察、分析、抽象、概括，注重过程的经历和体验。教学过程 一、创设情境，引入新课 我们生活在一个万物皆变的世界里，行星在宇宙中的位置随时间而变化；树高随树龄而变化；气温气压随海拔而变化......这种一个量随另一个量的变化而变化的现象大量存在，为了研究这些运动变化现象中变量间的依赖关系，数学中逐渐形成了函数这一概念。这节课我们就一起来探讨有关这些运动变化间的函数问题。 板书课题：变量与函数。 二．交流讨论，探索新知 （一）自主探究P71问题（1），汽车以60千米／小时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时． ①．请同学们根据题意填写下表： t/时 1 2 3 4 5 s/千米 ②．在以上这个过程中，变化的量是 ,不变化的量是_______． ③．试用含t的式子表示s: s=___,t的取值范围_________ . 这个问题反映了匀速行驶的汽车所行驶的路程___随行驶时间 的变化过程． 【活动2】自主探究P71问题（2）~~（4），然后完成下列填空 在（2）中用含x的式子表示y, 则y＝ ；在（3）中用含r的式子表示s, 则s＝ ； 在（4）中用含x的式子表示y,则y＝ ； （1）总结归纳变量和常量：上述这些问题反映了不同事物的变化过程，并且其中有些量是变化的，有些量是不变的，那么在一个变化的过程中，我们称数值发生变化的量为变量，数值始终不变的量为常量。 针对性练习：P71练习 （2）函数概念 思考：上述几个问题有共同之处吗？ 请同学们思考下列问题，分组讨论交流一下。 1、每个问题中有几个变量？ 2、同一个问题中的变量之间有什么联系？ 由以上讨论我们可以归纳这样的结论： 1、每个变化的过程中都存在着两个变量； 2、上面每个问题中的两个变量互相联系，当其中的一个变量变化时，另一个变量也在随着变化，即当其中一个变量取定一个值时，另一个变量随之就有唯一确定的值与它对应． 关注生活，学会思考 其实，在一些用图或表格表达的问题中，也能看到两个变量间的这种关系．我们来看下面两个问题，通过观察、思考、讨论后回答： 1.下图是体检时的心电图．其中横坐标x表示时间，纵坐标y表示心脏部位的生物电流，它们是两个变量．在心电图中，对于x的每个确定的值，y都有唯一确定的对应值吗？ 2.在下面的我国人口数统计表中，年份与人口数可以记作两个变量x与y，对于表中每个确定的年份x，都对应着个确定的人口数y吗？ 中国人口数统计表 年份 人口数／亿 1984 10．34 1989 11．06 1994 11．76 1999 12．52 [生]我们通过观察不难发现在问题（1）的心电图中，对于x的每个确定值，y都有唯一确定的值与其对应；在问题（2）中，对于表中每个确定的年份x，都对应着一个确定的人口数y． [师]总结函数概念：一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量 ，y是x的函数．如果当x=a时，y=b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值． 据此我们可以认为：上节情景问题中时间t是自变量，路程s是t的函数．t=1时的函数值s=60，t=2时的函数值s=120，t=2．5时的函数值s=150，…，同样地，在以上心电图问题中，时间x是自变量，心脏电流y是x的函数；人口数统计表中，年份x是自变量，人口数y是x的函数．当x=1999时，函数值y=12．52亿． 从上面的学习中可知许多问题中的变量之间都存在函数关系． 三、例题探究 拓展应用 一辆汽车油箱现有汽油50L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（L）随行驶里程x（km）的增加而减少，平均耗油量为0．1L/km． 1．写出表示y与x的函数关系式． 2．指出自变量x的取值范围． 3．汽车行驶200km时，油桶中还有多少汽油？ 解：1．行驶里程