19.2.1 ：正比例函数的图象与性质.docVIP

教学反思 本课不是直接介绍、灌输，而是通过各个活动，把学生带入主动探索的活动中来，引导学生动手画图、观察、分析，归纳极大地激发了学生的学习兴趣，练习中通过学生激烈的辩论使难点得到较好的解决，再结合实例，更加深了学生对定义的了解和掌握，收到了事半功倍的效果。上过课后发现，把抽象的数量关系与形象直观的图形联系起来，通过解读图象，了解抽象的数量关系，这种“数形结合”的思想方法渗透有待加强. 在教法上，课前考虑到八年级学生的年龄特征，他们的可塑性大、求知欲旺盛，但在理解能力上还有一定的局限性，处于形象为主的逐步向经验型的抽象思维过渡的阶段。而正比例函数性质的学习要有一定的逻辑思维能力。因此本节课我采用了组织讨论策略、自主合作探究式学习策略。即在教师引导下使学生通过自己的观察探索来发现问题、解决问题的教学方法。 本节课的教学过程由以下六个环节组成： （一）温故知新 引入新课 学生学习数学的方式方法是随着他们思维的发展而变化的。处于经验型思维的初中生，学习数学新知识时，需要已有的知识和经验作支持，否则还难以接受。本节课是通过复习正比例函数的概念和画函数图象的步骤引入新课的。几何画板展示作图过程。 （二）数形结合、动手画图 在明晰了正比例函数概念后，教学进入到学习正比例函数图象环节。教师说道：“函数的图象可以清晰、直观描述函数的关系。正比例函数从形式上具有共同的特性，那么它们的函数图象是否也有共同的地方呢？想研究这个问题应该怎么办呀？” 学生答道：“画函数图象。” 于是，教师先引导学生画y=2x的图像，然后让学生练习画出y=x, y=-x，y=2x和y=-2x的图象。此间，老师巡视指导，帮助学生解决画图中遇到的问题。 （三）分析问题、探究规律 通过观察所画图像，“大家再看这两个函数图象有什么不同？”这里通过对解析式的图象的分析，可使学生明白解析式和图象对正比例函数的刻画各有优势。不断培养学生分析和解决问题的能力。这里同时让学生加深领会数形结合思想。 （四）观察异同、归纳总结 通过研讨，学生得出结论：从图象还可看出k﹥0时y随x的增大而增大，k﹤0时y随x的增大而减小。 接下来，教师又问道：“还有别的方法看出来吗？” 从以上环节师生互动的情况看，通过图像的走势，发现变量之间的变化规律，这一过程对于学生的观察、分析、归纳概括等数学思维能力是十分有价值的。虽然教师追问时所提问题指明了观察思考的方向，从而压缩了思考空间，但在一定程度上，仍旧促进了上述能力的发展。 （五）巩固练习、能力提高 在学生初步掌握了正比例函数的图象与性质后，我设计了一组由浅入深、由易到难的题组，逐题递进，落实本节课的教学重点。在教学形式上采用学生口述、互评等多种方法，激活学生思维，营造良好的课堂气氛。 （五）课堂小结，完善构建 课堂小结不仅可以使学生从总体上把握知识，强化知识的理解和记忆，还可以培养学生良好的个性和思维品质。它应是一节课的深化甚至是升华，同时对教学目的的落实也起到一定的保证作用。 在整个小结过程中，对学生不同的小结，都给予激励性的评价，激发上进心和自信心。 （六）布置作业 发展深化 根据教学内容，我布置了对应知识的练习。本节课，知识容量较大，所以布置的作业以落实基础为主，进一步的提高训练放在下一节课。同时，根据学生情况（A类和B类）分层布置作业。 本案例的设计是在学科知识传授的同时注意到学生原有的经验基础、学生的需求的多样化和个别差异，对教学法知识和学科知识的结合作了尝试。 正如一位教育家所说：数学教师往往最能激发起学生的求知欲望，在他们的 “最近发展区”内点燃思维的火花。对于学生来说，发现数学之谜，掌握数学知识，体会数学之美，应当是一种快乐，而不是一种惩罚。这也正是我所努力追求的。 由于本人学识和能力有限，不足之处恳请领导、同行批评、指正。