勾股定理.1勾股定理教案.docVIP

17.1勾股定理（第一课时） 一、教学目标： 1、经历勾股定理的探究过程，了解关于勾股定理的一些文化历史背景，通过对 于我国古代研究勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪感； 2、能用勾股定理解决一些简单问题. 二、重点：1、探索和证明勾股定理 2、能用勾股定理解决一些简单的问题 三、难点：勾股定理的证明 四、教学过程： 1、介绍勾股定理的文化背景 2、提出问题（1）： 从右边的图形你知道毕达哥拉斯是怎样 发现在等腰直角三角形中斜边的平方等于两直角 边的平方和吗？ 3、议一议：（小组讨论） 等腰直角三角形有“斜边的平方等于两直角 边的平方和”的性质，那么一般的直角三角形也 有这个性质吗？ 3、猜一猜： 通过前面的探究活动，猜一猜直角三角形三边之间应该有什么关系？ 4、通过介绍勾股定理的证法：毕达哥拉斯证法、赵爽弦图证法、总统证法，让学生感受数学文化： 毕达哥拉斯证法图 赵爽弦图 总统证法图 5、证一证：（小组讨论） 让学生能根据上面的三个图形及提示证明刚才的猜想 6、通过以上过程得出勾股定理： 如果直角三角形两直角边的长分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2 温馨提示： 7、由教师指出赵爽弦图的来源及勾、股、弦分别表示直角三角形的哪些边，让学生感受数学中数形结合的思想，并指出赵爽弦图被