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《咬文嚼字》教学设计 敦煌中学 张晓军 教学目标： 1.在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 2.深入体会作者“文字和思想情感有着密切关系”的主张。 3.培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，使学生具有“一字不肯放松的谨严”的精神。 教学重难点： 1.分析观点和材料的对应关系，理解文意。 2.理解炼字的过程就是锤炼思想感情的过程。 重难点突破： 1.抓住中心观点和材料之间的关系，领会作者的思想。 2.合作探究，教师点拨。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 曾国藩和李元度改字的故事。据说曾国藩率湘军在征剿太平天国的战斗中多次失利，曾两次自杀被下属救起，他觉得有负朝廷，在上奏朝廷的奏折里写了“屡战屡败”，幕僚李元度看了之后觉得不妥，就把“屡战屡败”改为“屡败屡战”。调整之后，内涵完全不同，说明了斟酌字词的重要性，今天我们来学习朱光潜先生论斟酌字词的文章——《咬文嚼字》。 二、关于作者朱光潜 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代著名的美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实、孟石。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》等，其中《西方美学史》是我国第一部系统论述西方美学历史的著作。 三、课文分析 1.用贴近学生生活的实例切入课文第7段，分析“套板反应”的表现、含义、弊端和产生的原因，探究解决“套板反应”的方法，引出“咬文嚼字”的含义。