《勾股定理的应用》.docVIP

PAGE PAGE 1 勾股定理的应用 广州市第97中学　许丽珍 【教学目标】 1、知识与技能目标 能运用勾股定理解决一些更复杂的实际问题，进一步培养学生的应用意识. 2、能力达成目标 （1）会用勾股定理解决实际问题,逐步培养“数形结合”和“转化”的数学能力。 （2）发展学生的分析问题能力和表达能力。 （3）通过数学建模和解决问题的过程，提高学生的数学应用能力。 3、情感态度目标 （1）在提升分析问题能力和完整表达解题过程能力的同时，感受“数形结合”、“方程思想”和“转化”的数学思想，体会数学的应用价值和渗透数学思想给解题带来的便利。 （2）积极参加数学学习活动，增强自主、合作意识，培养热爱科学的高尚品质。 【教学重点】勾股定理的应用 【教学难点】构造适用勾股定理的几何模型。分析思路，渗透数学思想。 【学情分析】学生已经学习了勾股定理，并能应用勾股定理解决一些简单的实际问题。有应用意识。所任教班级的学生个性活泼，思维活跃，但欠缺严谨；有一部份学生学习基础较好，初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。 【教具准备】多媒体电脑、实物投影 【预习要求】理解勾股定理，会应用勾股定理解决一些简单的实际问题。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 课前小测 引入新课 1、如图， △ABC 中，AB＝AC＝20cm，BC＝32cm。求： △ABC 的面积。 2、如图，已知半圆AB中，直径AB=10，CE⊥AB于E，OE=4，求CE。 感知在解决实际问题中引入数学模型的必要。 A A B C D 1）体现数学来源于生活，最终服务于生活。 2）为下面问题的提出作好铺垫。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、 探索研究形成新知 问题1：如图，一圆柱体的底面周长为20cm，高ＡＢ为4cm，ＢＣ是上底面的直径．一只蚂蚁从点A出发，沿着圆柱的侧面爬行到点C，试求出爬行的最短路程．（精确到０.０１cm） 点评：对于几何体的最短路线长问题，可以把几何体适当展开成平面图形，再构造直角三角形，利用“两点之间线段最短” 和勾股定理来解决问题。 考察学生的空间想象能力。 三、 拓展延伸 合作探讨 问题2：矩形ABCD如图折叠，使点D落在BC边上的点F处，已知AB=8，BC=10，求折痕AE的长。 (建议：拿一张白纸，动手操作，你一定会发现其中的奥妙) A A B C D F E 要求：学生以小组形式合作探讨。 点评：动手操作往往会有意想不到的收获。 1）进一步考察学生的空间想象能力。 2）培养学生合作交流的意识。 四、 能力提高综合应用 教学环节 问题3：一辆装满货物的卡车，其外形高2.5米，宽1.6米，要开进厂门形状如图的某工厂，问这辆卡车能否通过该工厂的厂门?（厂门上方是半圆） 教师活动 学生活动 1）进一步培养学生的应用意识，提高数学应用能力。 2）发展学生的分析问题能力和表达能力。 设计意图 分层设问： （1）厂门的宽度足够吗？ （2）当卡车位于厂门的正中间时，是不是卡车的宽度足够，卡车就一定能通过？我们除了考虑卡车的宽度，还应考虑卡车的什么？ （3）那么是不是卡车比厂门低，卡车就一定能通过厂门？ （4）应比较卡车高度与厂门的哪一部份？才知卡车能否通过厂门？ 点评：1）本题是勾股定理以及圆有关知识在现实生活中的应用，体现了“数形结合”和“转化”的数学能力，关键是合理的构建数学模型（构造直角三角形，利用勾股定理解决问题）。 2）勾股定理在日常生活中应用非常广泛，涉及许多知识，必须融会贯通，灵活运用。 五、 课堂小结 问：在本节课你有什么收获？学到了什么知识？ 引导学生归纳，明确重难点。突出解决此类问题的重点，点出研究此类问题的意义。 实际问题 实际问题 数学问题 数学模型（直角三角形） 抽象 构建 解释 通过学生的自主小结，理清知识脉络，突出重难点，掌握一般的方法与规律 。 六、 课后拓展 1、如图,点A是一个半径为 400 m的圆形森林公园的中心,在森林公园附近有 B .C 两个村庄,现要在 B.C 两村庄之间修一条长为 1000 m 的笔直公路将两村连通,经测得∠B=60°,∠C=30°,问此公路是否会穿过该森林公园?请通过计算说明. A A B C 2、三角形ABC是等腰三角形AB=AC=13，BC=10，将AB向AC方向对折，再将CD折叠到CA边上，折痕CE，求三角形ACE的面积 A A B C A D C D C A D1 E 3、如图，一只蚂蚁从实心长方体的顶点A出发，沿长方体的表面爬到对角顶点C1处（三条棱长如图所示），问怎样走路线最短？最短路线长为多少？ A A B A1 B1 D C D1 C1 2 1 4 【教学反思】