19.2.2一次函数的图象和性质 (3).docxVIP

第十九章 一次函数 19．2．2一次函数的图象与性质 第一部分：教学分析 双桥中学 李璐 （一）教学内容 一次函数的图象及性质. （二）教学目标 1. 会画一次函数． 2. 能从图象角度理解正比例函数与一次函数的关系. 3. 能根据一次函数的图象和表达式 y=kx+b(k≠0)，理解当k0和k0时图象的变化情况，从而理解一次函数的增减性. 4. 通过观察图象、类比正比例函数性质概括一次函数性质的活动，发展数学感知、数学表征和数学概括的能力，体会数形结合的思想，发展几何直观. （三）教学重难点 学生通过学习函数的概念和表示法，初步体会了函数的研究方法；通过学习正比例函数，获得了对一类具体的函数的数形结合的探究经验.一次函数的表达式比正比例函数多了一个常数b，所以函数图象的位置受到k，b两个常数的共同影响，但是函数的增减性仍然只受系数k的影响.教学中应让学生经历画图、观概括的过程. 本节课的教学难点为：以坐标为中介，把函数图象特征解释成变量的对应关系和变化规律. （四）教学辅助手段 根据本节课的教学内容，教师采用多媒体（白板、Flash和实物投影）演示． 第二部分：教学设计 教学过程 设计意图 回顾旧知，提出问题 【问题1】什么是一次函数？请写出三个一次函数的解析式. 【追问】什么叫正比例函数？从解析式看，正比例函数与一次函数有什么关系？ 【问题2】正比例函数有哪些性质？是怎样得到这些性质的？ 【问题3】针对函数y=kx+b，大家想研究什么？应该怎样研究？ 让学生回顾一次函数概念，通过举例再一次体会一次函数与正比例函数的关系． 回顾正比例函数性质及其研究方法，为在研究一次函数图象和性质中进行类比提供参照对象. 引导学生自然合理地提出一次函数的研究任务和研究方法. （二）合作交流 探究新知 【问题4】画一次函数y=2x-3的图象，怎样画？ 学生说出画图象的步骤后，独立在学案上画图. 教师提问1：画出的图象是什么？ 追问：为什么说画出的图象是一条直线能说明理由吗？ 师生：类比正比例函数y=2x的图象，直观发现函数y=2x-3的图象是平行于直线y=2x的一条直线.再比较一次函数y=2x-3的图象是平行于直线y=2x的解析式，发现当x分别取-2，-1,0,1,2，…时，一次函数y=2x-3的函数值都比正比例函数的函数值对应地小3，这个规律对自变量的任何取值都成立.这反应在图像上是直线y=2x向下平移3个单位长度就得到函数y=2x-3的图象，因此函数y=2x-3的图象确实是一条直线. 师动画演示，让学生直观地感受平移过. 【问题5】对于一般的一次函数y=kx+b,它的图象是什么形状？ 师动画演示，验证结论. 生得出结论：所有的一次函数图象都是一条直线. 【问题6】既然一次函数的图象是一条直线，在几何中直线是怎样确定的？由此，能得到画一次函数图象的简便方法吗？ 生：两点法画一次函数图象. 练习：分别画出函数y=2x-1和y=-0.5x+1的图象. 生独立在学案上画图. 【问题7】学习正比例函数时，我们通过画k的符号不同的若干个具体函数图象，观察发现了函数增减性与系数k的符号的关系，在一次函数中我们能否也能这么办？试一试. 请用简便方法画出下列一次函数的图象： (1) y=x+1 (2) y=3x+1 ( 3) y=-x+1 (4) y=-3x+1 生独立在学案上画图 追问1：结合对上面函数图象的观察，能用自己的语言说出一次函数y=kx+b图象的特征吗？ 追问2能进一步说出函数值怎样随着自变量x的变化而变化吗？ 学生得出结论后，教师用动画演示. 让学生先按照研究正比例函数的方法用描点法画y=2x-3的图象，直观观察、发现图象可能是直线.通过回顾正比例函数图象也是直线，让自然合理地想到需要与正比例函数y=2x的图象进行比较.从表达式和图象两方面分析（结合图形平移相关知识）两个图像之间的关系，然后通过动画展示验证，从而确认函数y=2x的图象的确是一条直线. 把研究一次函数y=2x-3图象形状得到的结论推广到一般的一次函数. 结合“两点确定一条直线”，引导学生自然、合理地发现可用“两点法”简便地画一次函数图象. 巩固画法. 通过类比正比例函数的图象性质的研究方法，引导学生先画出若干个一次函数的图象. 让学生先画图，然后通过观察、比较、归纳，概括出一次函数的性质. （三）应用新知 拓展提高 1．根据所学知识，填表： K,b的符号 k0 K0 b0 b=0 b0 b0 b=0 b0 直线 y=kx+b 图象 经过的 象限 增减性 生独立完成填表，通过填表，总结函数过象限的规律. 2．练习： （1）一次函数y=-0.5x+4的图象是由正比例函数