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《太阳能》教学设计 海洋岛学校 谢俊萍 一、教材分析 本课是初中物理第二十二章《能源与可持续发展》中的第三节，能源问题是当今社会的热点问题，太阳能更是广泛被人们所利用。学习本课之前，学生已经掌握了能量转化的相关知识，,而本课将引领学生深入了解人们利用太阳能的方式，通过科学技术手段合理开发利用能源，也为下一节《能源与可持续发展》知识的学习奠定基础。教材的编写循序渐进符合学生认识发展规律。 二、教学目标 知识与技能： 1．知道太阳能的由来及其优点，太阳是地球巨大的天然能源，也?是一种重要的新能源。 2．大致了解利用太阳能的方式及其新进展。 过程与方法： 通过对太阳能及其转化情况的讨论，培养用能量转化观点分析问题的习惯。通过动手实验，培养学生的探究能力。 情感·态度·价值观： 通过小组合作学习，培养团队协作精神。通过自制太阳能集热器，激发探究太阳能利用的热情。 三、教学重难点 重点： 正确认识太阳能的来源及其巨大的应用前景。 难点： 结合实例知道直接利用太阳能的两种方式、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 四、教学手段 讲授法、小组合作、探究 五、板书设计 三、太阳能 太阳-----巨大的“核能火炉” 煤的形成 太阳能 太阳是人类能源的宝库 石油、天然气的形成 地球上能量的转化和守恒 太阳能的利用 太阳能转化为电能 太阳能转化为内能----自制太阳能集热器 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引入 新课 多媒体展示太阳对地球及人类极其重要 ?学生观看视频、图片，了解多彩的地球上变幻的色彩、动植物的生长，利用的能源等都离不开太阳，太阳对地球及人类极其重要，人类使用的很多能量都来自于太阳，了解太阳能很有必要 吸引学生学习兴趣、创设情境，引出话题 知识 建构 探究一： 太阳──巨大的“核能火炉” ??????阅读课本中的内容，概括整理你对太阳的了解，（学生自学）。教师辅助整理总结 ? 探究二： 太阳是人类能源的宝库 ?1、学生阅读课本，（可以小组合作形式进行知识的整合统一）概括化石能源的形成过程 ??2、结合课本图22.3-4，（可以小组探究讨论）说明太阳辐射到地球上的能量的利用、转化和守恒情况， 在学生回答问题时，注意适当点拨学生，以拓展学生思维，拓宽学生知识面，调动学生的学习积极性 探究三： 太阳能的利用 ??1、地球上的能量大都来源于太阳能。列举在生产生活中你见过的直接利用太阳能的实例。 2、展示太阳能利用的图片，太阳能热水器、太阳能汽车、太阳灶、太阳能电池等、太阳能路灯。你能从能量转化的角度给它们进行分类吗？ ? 3、布置课外实践作业，自制太阳集热器（下节课进行评选展示） 学生阅读课本，小组讨论归纳太阳能的优缺点 学生阅读课文，展示成果 ?结论： = 1 \* GB3 ①太阳距地球约1．5亿千米； = 2 \* GB3 ②太阳的直径约是地球的110倍，体积是地球的130万倍，它的质量约是地球的33万倍； = 3 \* GB3 ③太阳表面的温度约6000摄氏度，内核的温度高达1500万摄氏度； = 4 \* GB3 ④在太阳内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能使太阳核心释放的巨大核能向外扩散，传送到太阳表面，大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射，太阳像一个巨大的“核能火炉”，它已经燃烧了近50亿年，它还能再燃烧约50亿年 学生小组合作讨论、概括答案 学生抢答： 太阳能热水器、太阳能汽车、太阳灶、太阳能电池等、太阳能路灯等 ?? = 1 \* GB3 ①把太阳能转化为热能 ????????小组讨论，分类：太阳能热水器、太阳灶等 ???????? ?? = 2 \* GB3 ②把太阳能转化为电能 ????????小组讨论，分类：太阳能路灯、太阳能汽车、太阳能电池等 学生课后收集材料器材，自制太阳能集热器， 优点：能量巨大、获取方便、环保无污染，可再生。 缺点：现阶段太阳能利用率较低，成本较高等。 锻炼学生自学能力。了解太阳的结构，知道太阳能量的来源 锻炼学生小组合作与分析概括能力，发散学生的探究性思维。知道化石能源的形成过程以及能量的转化和守恒情况 把物理知识和生活紧密联系起来，构建物理和生活的桥梁。加深学生的生活体会。 了解太阳能的利用方式，理解应用太阳能的好处。通过小组合作方式，探究突破本科难点 亲身感受太阳能转化为内能的方法、过程 知道太阳能的优点；未来的理想能源 课堂 训练 1.目