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认识分数说课稿 给位评委老师大家好： 今天我说课的内容是苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时：认识几分之一。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、板书设计四个部分来进行我的说课。 说教材 教材分析 在学习本节课之前，学生已经学过了除法并且有了平均分实物的经验为本课的学习奠定了基础。本节课是学生第一次认识分数，是学生数概念的第一次拓展，所以学好本课是非常重要的。同时本节课的学习又为后面进一步认识分数和认识小数打基础。 教学目标 结合上述教材分析，我制定了本节课的教学目标 使学生结合具体情景认识一个物体或一个图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义，了解分数各部分的名称，会读写几分之一，能比较几分之一的过程。 使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。 使学生体会分数来源于生活实际需要，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。 根据教学目标，我确立了本节课的重点和难点 重点：认识几分之一及其大小 难点：理解几分之一的含义 说教法学法 本节课我将充分发挥教师组织者、合作者、引导者的作用，采用情境教学法、演示法、引导法等教学方法，让学生自主探索，动手操作，合作交流，使学生生动活泼富有个性的学习。 说教学过程 我设计了以下四个环节来组织教学： 第一个环节：创设情境，导入新课。 《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供数学学习的机会。”所以课的开端我就设计了2个小朋友分食物的情景，把这些食物平均分给两个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？几瓶矿泉水？几个蛋糕？请学生用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到蛋糕的时候，产生了质疑：“半个”应该怎么拍呢？能用什么数来表示呢？从而引出本节课的课题：认识分数。 这一环节的设计了拍手回答，能使学生集中注意力，其次“半个”无法拍掌表示，和学生的认识产生了强烈的冲突，激发了学生强烈的求知欲。 第二个环节：动手操作，建构新知 这一环节是本节课的重点：因此我设计了六个活动来进行教学 活动1：课件演示建立表象 几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示，并让学生仔细观察：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。这一半是二分之一，那另一半呢？让学生明白，只要把一个蛋糕平均分成2份，其中任意一份都是整个蛋糕的二分之一。使学生建立二分之一的表象。 活动2：读写二分之一，认识分数各部分的名称。 初次认识分数，教师的引领显得非常重要，我示范读、写二分之一，和学生一起认识分数各部分的名称，并让学生知道各部分的含义。 活动3：动手操作，折出二分之一 为了让学生进一步认识二分之一的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的二分之一，并涂色表示出来吗？折出后让学生展示不同折法，并说说二分之一表象的具体含义。引导学生思考：为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，但是涂色部分都可以用二分之一表示呢？学生在观察讨论中发现：只要把一个长方形平均分成2份，每份就是这个长方形的二分之一。 活动4：举二分之一反例，内化二分之一 我拿一个圆纸片问：“同学们，刚才我们认识了二分之一，请你仔细观察，老师把这张圆纸片这样（随便）撕成两份，其中一份是它的二分之一吗？为什么？”突出分数概念中非常重要的前提——平均分。 活动5：类比迁移，创造几分之一。 当学生认识了二分之一，我大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一。彰显学生个性，提出要求让学生用手中的材料折出你想认识的几分之一，并涂色。选择学生中不同的图形展示，让学生说说分数的含义，启发学生思考:这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用四分之一表示呢？让学生体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的四分之一。 完成想想做做第一题，进行知识的巩固。 活动6：深入探究比较几分之一的大小： 出示想想做做第三题 出示一张全部涂色的长方形纸，指出现在的涂色部分可以用整数1来表示，再依次出示几张相同的长方形纸，涂色部分分别是三分之一、六分之一。让学生说说涂色部分是这张纸的几分之一，空白部分呢？然后让学生根据涂色部分的大小，比较这三个分数的大小，启发学生认识到：同样大小的一个物体或图形，平均分的分数越多，表示这样一份的分数就越小。追问：如果把这张长方形纸平均分成10份、25份、100份，分别用哪个分数表示？其中最小的一份是哪个？强化学生分数大小的认识。 第三环节：分层巩固，拓展提高 为了更好的掌握了本节课的重点突破了本节课的难点，我设计了一些练习题。 想想做做第2题：让学生认识到分数概念中重要的前提是平均分。 想想做做第4题：巩固学生对分数大小的认识。 想想做做第5题，第6题：让学生讨论交流，说明想法：深化对几