三年级下册语文教案-7、《美丽地鹿角》教学设计-人教(部编版).docVIP

*** *** 教学课题 7、《美丽的鹿角》教学设计 教学目标 1、认识“称、禁、狮”等 9 个生字，会写“鹿、赏、匀”等 12 个生字，掌 握三个多音字的读音。 2、能根据词语提示，概括课文的主要内容。 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。 4、能通过课文读出鹿的心情变化。 重点难点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。 教学准备 师：制作多媒体 生：预习课文 课时安排 两课时 第一课时 一、情景导入，引出课题 1、小朋友们，今天老师给你们带来了两位动物朋友， （狮子 的图片） 请看是谁啊？ 这是一只怎样的狮子呢？学生交流（预设：这是一只凶猛的 狮子。 /它是一只准备捕猎的狮子） 。 2、小朋友们，你们再看这是谁？（ 梅花鹿的图片 ） 这是一只怎样的小鹿？（预设：这是一只美丽、漂亮的小鹿。 /它的角很美丽） 。 3、师：是的，小鹿也认为自己的角很美的，可是小鹿经历了 一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那我 们还得从《美丽的鹿角》的故事说起，今天我们就来学习这 个故事。伸出你们的小手，和老师一起认真把题目写下来。 相机指导“鹿”的书写：半包围结构，中间的半包围框要 扁一点，两竖稍短， “比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的 包围，写得更舒展些。 生在本子上练写两个。 4、生齐读课题。 5、质疑：同学们，你们看到这个题目，能提出什么问题，想 知道些什么？ 6、梳理学生的问题。 （归纳成两个问题：课文讲了一个什么 故事？鹿角和狮子之间有什么关系呢？） 二、初读全文、了解大意 1、检查预习情况，指名分节读课文。 师：昨天老师请你们预习课文，还提出了预习要求，遇到不 会读的字要查字典读正确，把课文读正确，读流利。现在我 想邀请几个小朋友来分段朗读课文，考查考查你们的预习成 果。 指名分段读课文，相机纠正错误读音。 2、有的同学也迫不及待地想放声朗读，那请你们自己现在自 由地读一读课文吧，边读边试着解决你们刚才提出的那些问 题。 3、故事中有些新的词语朋友， 让我们再来单独认识一下他们。 （1）词语： 匀称 撒腿 不禁 （小老师带读）发现了吗？这些红色的生字都是多音字。它 们戴上不同的拼音帽时，就有了不同的身份，咱们来看看。 （“称、禁、撒”的不同读音及组词 ）同桌间互相考考。 （2）：撅起来嘴 皱起眉头 没精打采 （老师读，学生做动作） 重点提示：没精打采是“没有精神、没有干劲、没有激情” 的样子。 齐读。 （3）打乱顺序的三对反义词 （欣赏 --抱怨 难看--美丽 送命-- 逃生） 男生读第一横排，女生读第二横排。 小朋友们，你们发现这些词语中藏着几组反义词，你们能 找出来吗？（ 欣赏--抱怨 难看 --美丽 送命 --逃生 ） 4、能根据这 6 个词语的提示， 用自己的话讲讲这个故事吗？ 同桌间先互相说一说，再指名全班交流。 师：很棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容 了，咱们再看着这个填空题，来一起说说故事的主要内容吧。 课文讲的是一只（ ）遇到（ ）而奋力奔跑脱险的故 事。这只鹿原来十分（ ）自己美丽的（ ），而（ ）四条 （ ）长得难看。后来当狮子向他扑来时，两只美丽的角却 让他（ ），而难看的腿帮他（ ）。 5、师相机指导学习方法： 发现了吗， 第一句是概括故事大意， 第二句是第 1～4 自然段讲的内容，第三句是第 5～7 自然段 讲的内容，这样加起来就是故事的主要内容了。 一、学习一二自然段 1、师：咱们现在就走进文中，去看看那只漂亮的梅花鹿 是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的？ 谁来给大家朗读 1-2 自然段呢？（指名读） 2、池塘的水清清的，既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家，也 能给梅花鹿当作镜子使用，真有意思！当小鹿在池塘中发现 了自己的倒影，它开始尽情地欣赏起来。那它是怎样欣赏自 己的角，又是怎样抱怨自己的腿的，咱们下节课再好好研读。 二、书写生字 “塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹” 1、师：要写的生字，以左右结构的字居多，共 8 个。请观察 一下，左窄右宽的生字有哪些呢？—— “塘、映、称、 传、哎、狮、叹” 。 而“欣、致”左右宽窄相当。 2、 再次集中 11 个生字 ，重点指导：塘、赏、致、狮 “塘”字右旁“唐”广字头的徶穿插到土字旁下面， “唐” 字中间的长横要出头，并稍稍往右上倾斜，停在横中线。 “赏”字是上下结构，党字头千万不要写成学字头，并 且要宽一点， “员”字底的“口”稍扁。 “致”左旁“至”的最后一横是提，右旁反文旁的捺要 穿插到提下面。 “狮”字要写得稍微紧凑一点，中间的竖撇压在竖中线。 3、师范写，学生练习书写，并结合文中的词语进行练习，如 “鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、 叹气”。 4、师