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初中科学教学提升学生表达能力的实践与思考_科学课论文_范文先生网 　　初中科学教学提升学生表达能力的实践与思考 　　骆葵花 　　（浙江省义乌市廿三里初中） 　　摘 要：在学生的成长过程中，语言表达能力起着关键性的作用。所以，教师要严格要求学生，不断规范学生的表述方法，提高学生的语言表达能力。从当前初中科学教学状况着手，分析了初中科学教学提升学生表达能力问题，力求找到促进初中科学课堂教学效果的可靠途径，从而不断提升学生的表达能力，希望为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。 　　关键词：初中科学；表达能力；实践 　　所谓表达能力是指人们借助某种方式来阐述自己的观点、意见等的一种能力。科学表达能力包括两个方面的内容：（1）口头表达能力；（2）书面表达能力。新课程改革的目标中曾明确指出：在科学教学过程中，教师既要重视发展学生的表达能力，又要发展学生的交流能力。 　　一、教师应该成为科学语言表达的典范 　　在科学教学中，科学语言占据着非常重要的地位。科学教师在叙述的时候，应该采用科学语言，这样做可以引导学生在日后的表述中也采用科学语言，还可以加深学生对科学概念的认识。通常情况下，学生的表达能力会受到教师教学语言的影响，如果教师的教学语言不得体、不严谨，自然学生的表达能力也会较低；相反如果教师的教学语言得体、严谨，那么学生的表达能力也会得到提高。比如，当讲解《日食和月食》这一教学内容的时候，教师仅仅分别介绍了日食的成因、月食的成因，但是却没有引导学生分析对比日食与月食这两者的区别，这种教学方法会导致学生掌握的知识较为模糊，因此学生在语言表述中会出现一些错误。所以在初中科学教学中，教师要利用规范、科学、严谨的语言来表述相关的知识，以此来提高学生的语言文字表达能力。 　　二、在赏析中引导学生积累科学表达的元素 　　1.术语的积累 　　口语化现象经常会出现在学生的表达过程中。在科学这门学科中，每一个概念、术语、符号都有着极为特殊的意义。不管是口头表达还是书面表达都应该重视术语的专业性，还应该重视符号的准确性，从而便于他人更好地理解这些意思。因此在科学教学中，教师要引导学生通过赏析习题标准答案来积累术语和符号。 　　比如，学生在描述仪器“倒置”的时候，经常会表述为：将仪器倒过来放。此时教师要引导学生来分析这两者的区别，让学生慢慢养成良好的表达习惯。 　　2.表达方法的积累 　　学生在表述过程中，有时候会表述得不全面，所以在科学教学中，教师要引导学生解剖、分析参考答案，让学生对每一个环节都有较为清楚的认识。有的教师也许会认为：这种教学方法太啰嗦、繁琐，自己并不是语文教师，没有必要教授学生相关的表达方法。其实这种观点是错误的，如果教师不注重教授学生语言表达方法，那么学生在回答主观题的时候就会遇到很多困难。 　　三、创设情境，给学生语言表达的机会 　　学生科学语言的表达能力并不是天生就有的，而是在学习中、生活中不断积累起来的。在备课过程中，教师要考虑如何创设教学情境，给学生创造一个表达机会。 　　1.创设实验情境 　　在学习科学的时候，实验起着基础性的作用。但是大部分学生都喜欢观看实验现象，却不能将实验过程表述出来。在观看实验的过程中，学生的兴趣被激发出来，但是如果学生没有将实验过程表述出来，那么学生的思维能力便得不到提高。因此在实验教学中，教师既要让学生观看实验现象，又要让学生来表述实验过程。比如，当讲解《水的浮力》这一教学内容的时候，教师往往借助空矿泉水瓶的实验、钩码和弹簧秤的实验来让学生发现浮力的存在。当学生已经认识到浮力是客观存在的时候，教师要做一个探究浮力大小与哪些因素有关系的实验。教师要求学生认真观察实验步骤，当教师做完实验之后，教师要求学生要讲述实验步骤以及实验结果，这种教学方法不仅可以提高学生的思维能力，还能提高学生的语言表达能力。 　　2.创设讨论情境 　　初中生的自我意识、表现欲望较为强烈，因此教师要抓住初中生的这一特点，将讨论运用到教学中。在科学教材中总会出现一些难度较大、综合性较强的知识，此时教师要组织学生来讨论这些难点知识。比如，当老师要讲解《牛顿第一定律》这一教学内容的时候，由于这一概念较为抽象，因此学生理解起来比较困难。面对这种情况，教师要引导学生讨论以下几个问题：（1）当同学们在滑行骑自行车的时候，此时是物体受力运动呢，还是不受力停止运动呢？（2）当同学们在荡秋千的时候，为什么秋千慢慢地会停止运动呢？（3）在草坪上滚动的足球为什么会停止运动呢？学生在讨论过程中，他们会将自己的观点表达出来，从而有助于提高学生的语言表达能力。 　　3.创设评价情境 　　在以前的教学过程中，教师往往采用单一的评价方式，这种评价方式不利于调动学生学习的积极性。因此，初中科学教师要创设评价情境，在评价情境中来提高学生的口语表达能力。比如，在《水的压