一个数除以小数教学设计_李开仲.ppt.docVIP

《除数是小数的除法》教学设计 濉溪县杨柳中心学校牛阁小学 李开仲 除数是小数的除法 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书五年级上册，第21—22页例5、例6，除数是小数的除法。除数是小数的除法这一教学内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，“除数是小数的除法”又是这一单元中的一个教学难点。 二、教学目标： 1.知识与技能：通过教学，使学生理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则。 2.过程与方法：通过“转化”的教学方法，使学生掌握除数是小数的除法计算。 3.情感、态度与价值观：培养学生的计算能力和渗透“转化”数学思想方法和事物之间相互关系的辩证观点。 三、教学重点和难点分析： 教学重点：探究除数是小数除法的计算方法。 教学难点：除数是小数的除法的竖式表达形式的掌握。 四、教学对象分析： 五年级学生有了一定的知识基础，他们能够独立进行观察、比较，有较强的理解、分析和解决问题的能力。本课中充分发挥合作学习的优势，让学生自己探索，练习结合生活实际，激发学生兴趣，而且利用学生好胜的心理，促进其理解、掌握知识。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程设计与分析： (一)知识铺垫 1.口答：要使下面各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？ 1.2 0.18 3.721 2.口答：下列各数扩大100倍后，小数点怎么移动？等于几？ 0.81 4.368 10.2 3.复习商不变性质。(学生口述) 4.在括号内填上正确的数。 (1)1640÷80=164÷(　)=(　)÷0.8 (2)12÷0.4=(　)÷4=(　) 学生正确填写后，师生共同讨论：第(2)题中最后所得的商“30”是谁的商? （既是120除以4的商，也是12除以0.4的商。） 12÷0.4的商是怎样求出的? （是根据商不变性质，把被除数和除数同时扩大10倍求出的。） 师生共同小结：在一道除法算式中，如果除数是小数，我们可以根据商不变性质把除数转化为整数求商。 （板书：除数是小数的除法） [设计意图：以学生的已有经验作辅助探究，在让学生重温“商不变性质”的基础上，步步深入地引导学生进行探究性学习活动。通过观察、推理、辨析、计算等一系列活动，使学生经历了认知过程，使其对新知识的理解水到渠成，初步掌握了“除数是小数除法”的计算方法。] （二）学习新知 　　 1.口算：2.5÷0.5=(　)。 　　(1)先引导学生观察这道算式中的除数，再利用商不变性质求商。(学生可以先讨论，然后再独立计算) 　　(2)指名汇报计算结果和计算过程。 2.教学教科书第21页的例题5。（教学竖式的转化书写模式） 出示例5：明明的奶奶编一个编中国结需要0.85米丝绳，明明拿来的7.65米丝绳可以编几个中国结？ (1)师：你能帮他们很快知道奶奶可以编几个吗？请你想办法算出答案。（学生可能会想到以下的解题方法） 第一种情况：把题里的米数改写成厘米数来计算。 7.65米＝765厘米， 0.85米＝85厘米， 765÷85＝9(个)。 第二种情况：根据商不变的性质，把除数和被除数同时扩大100倍后再列竖式计算。 第三种情况：直接列竖式计算（可能没有，有的话，方法不一定正确） 师：同学们家虽然用了不同的方法，但思路显然是相同的，都把这个除法进行了转化，转化成了什么？（转化成已经学过的除数是整数的小数除法）下面我们就学习直接列竖式计算的格式。 （2）教师示范、讲解竖式的转化书写模式。 师：除数是小数，要先去掉除数的小数点，使之变成整数。去掉除数的小数点，除数扩大了100倍，要使商不变，被除数也应扩大100倍，就是把被除数的小数点向右移动两位，这样7.65÷0.85就转化成765÷85。 （一边讲解一边用课件演示如下书写的过程） 商不变 9 0.85 ） 7 . 6 5 0.85 ） 7 . 6 5 0.85 ） 7 . 6 5 7 6 5 0 去掉小数点 扩大到它的100倍 按除数是整数的 扩大到它的100倍 除法去除 3．学生尝试