教案：平面向量的减法 - 教学设计方案.docVIP

教学设计方案 课题：平面向量的减法 学科：数学 执教：郭洪星 学校：实验中学 班级：八（8）班 人数：48人 日期：2010年5月18日 1、教学目标 （1）经历引进向量减法的过程，理解向量减法的意义，知道向量减法是向量加法的逆运算． （2）初步掌握向量减法的三角形法则；会将向量的减法转化为加法运算和进行向量的加减混合运算． （3）在引进向量减法定义及归纳向量减法的三角形法则的过程中，进一步领会类比及数形结合思想． 2、教学目标设计依据： （1）教材分析： 向量在数学和物理中应用很广．本节教材在上一节介绍向量加法运算的基础上，再次接触向量的另一种运算——向量的减法．此后，将借助于运用向量减法的三角形法则的画图基础，引进向量加法的平行四边形法则，展开对平行四边形中有关向量的整体讨论．为此，本节教材具有承上启下的作用．此外，本节内容基础知识、基本技能非常重要，涉及的数学思想方法较丰富，因此是重点内容之一． 本节课的重点是引进向量的减法；使学生掌握向量减法的法则，并初步学会向量加减的混合运算，难点是向量加减的混合运算． （2）学生分析： 学生在学习向量知识之前已具备四边形的基础知识，已具有在学习论证几何中习得的逻辑思维的方法，这为以有向线段为主要工具，以简单图形为主要背景的向量知识学习打下了足够的数学知识的基础．在本节课的上一节，学生已学习了向量的加法运算，知道用作图的方法来求两个向量的和向量，类比数的加法的运算律，验证了向量的加法也满足交换律和结合律．这为本节课的学习奠定了方法基础．但是，从数的运算到向量的运算，对学生来讲是一次数学观念的突破和提升．预计在本节课的学习过程中，学生在以下方面会遇到困难：①向量减法定义的引入，②向量减法的三角形法则的归纳③向量加减的混合运算．为此，在教学过程中，要注重数形结合的学习方法，要充分利用图形、尤其是平行四边形展开学习；还要注重类比思想的传授，一方面通过类比实现知识的迁移，另一方面通过类比提高学生主动学习的兴趣． 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，引入新知 问题1 DC如图四边形是平行四边形，，，请在图中作出向量与向量的和向量． D C BA B A 问题2 已知向量，，如果是与另一个向量相加所得的和向量，即，那么怎样求出向量？ 在平面内任取一点，作向量，；再作向量可知， 即． 因此，所求的向量与向量相等． 口答． 在操作单上先独立思考，后 全班交流． 从向量的加法入手，提出问题，可借助于向量加法的三角形法则的画图基础，帮助学生开启思维． 二、联系类比，形成向量减法 的概念 问题3 向量叫做什么？求向量的运算又叫做什么？ 类比数的减法，导入向量减法的定 义，引出课题． 已知两个向量的和及其中一个向量，求另一个向量的运算叫做向量 的减法． 尝试回答 通过类比实现知识的迁移，并且有利于学生认知的结构化． 三、形数结合，掌握向量减法的三角形法则 问题4 在问题2中， ．由此可见，可用作图的方法来求两个向量的差向量．下面，请大家归纳一下求两个向量的差向量的作图方法． 在平面内任取一点，以这点为公共起点作出这两个向量，那么它们的差向量是以减向量的终点为起点、被减向量的终点为终点的向量．这样的规定叫做向量减法的三角形法 则． 特点：同始连终，指向被减． 先独立思考，后小组交流． 提高学生分析归纳、数形结合、数学表述 等基本数学思维能 力． 四、验证比较、导出向量的减法转化为加法的法则 问题5 在实数中，数的减法可转化为加法运算，即减去一个数，等于加上这个数的相反数．那么，在向量的运算中，减去一个向量是否等于加上 这个向量的相反向量？ 先独立思考，后小组交流． 培养思维的严谨性． 五、剖析例题，加深认识 ABDC例题1如图，已知是的中线，试用向量、、表示向量和． A B D C 例题2 已知向量、、，求作： （1）；（2）． 在教师的适度点拨下，学生 独立完成． 1．从“形”的角度，加深学生对向量减法的三角形法则的理解． 2．帮助学生掌握向量加减的运算法则和明确加减混合运算的运算顺序． 例题3 填空 （1）_______ （2）_______ 3．从“数”的角度，训练学生综合运用向量加法、减法的有关作图法则解决问题，注重培养学生抽象思维的能力． 六、小结反思、自主评价 引导学生从知识、思想方法两个方面进行总结：通过本节课的教学，你学到了什么？体验到了什么？掌握了什么？ 回顾、总结、反思． 通过总结、反思，深化知识理解、完善认知结构，领悟思想方法，提高元认知能力． 六、作业 习题22.9（1）