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教师工作坊建设方案 工作坊性质： ??? 以研促教，以教带研 工作坊特点： ?? 实操性、研修性、实效性、长期性 工作坊目标： 通过导师引领，自身学习，同伴互助，园间联动等途径，培养一批具有发展 潜力大、后劲足，师德高尚，创新能力强，在市内外有一定知名度的骨干教师。同时，实施名师带动战略，发挥他们的示范性，以带动本园教师及结对幼儿园教师队伍整体水平的提高，努力造就一支适应教育发展需要的幼儿教师队伍。 工作坊主要任务： （一）培养骨干教师的主要目标、具体措施和实施方案 培养目标： 通过理论学习、教学实践、行动研究、教师研修及教育科研等形式，培养教 师的教育创新能力、学科知识拓展能力、系统分析思考能力、研修能力和教育科学研究能力。 具体措施： 1. 自主学习与团队培训相结合。 2．集中培训与个人研修相结合。 3．理论培训与实践培训相结合。 实施方案： （1）研读一本教育理论专著或研究文献，撰写读书心得（不少于1000字）； （2）在工作坊和教研组内组织一次教研活动； （3）设计一节活动，并能说明如何突破教学重难点； （4）根据培训内容和实际教学观察，结合自己设计的前后两个教案进 行对比反思，撰写分析报告； （5）以团队为单位完成1-2个视频案例的研究与制作； （6）一学期听课不少于8节，并力求通过行动—反思—研究—实践等 方式，培养系统的分析与反思能力，努力提高捕捉问题、系统分析、自觉反思深入研究能力。 （7）执教一节公开课； （8）撰写有关教育教学的网络日志不少于10篇（每篇不少于500字）， 并开展教育叙事研究。 （二）研究的课题及基本研究思路 研究的课题：幼儿美术教育活动指导策略的研究 基本研究思路： 准备阶段（2014、3—2014.7） 1．师资培训： （1）查阅文献,学习相关理论,搜集资料。 （2）定期的园内培训、专家诊断式培训等 （3）开展教师美术技能技巧竞赛活动，促进教师自身美术水平的提高。 2．设计课题的方案 （1）进行课题论证（自己论证与专家论证相结合），拿出课题研究草。 （2）深入论证、修改草案，进一步征求专家意见，拿出完善的方案。 （3）运用文献研究法，查阅有关“幼儿美术教育活动指导策略的研究”的 资料，了解研究现状，寻找理论支撑，并从中收集研究参考资料。 （4）课题组集中学习，学习课题研究的方法及相关理论书籍。 （5）正式聘请指导老师，成立课题组，初步分工，有针对性地深入准备。 实施阶段（2014.9——2014.11） 1．根据课题目标及实施方案,开展系列活动。 2．课题组教师在课题研究准备的基础上，有目的、有计划地探索研究。 3．课题组教师在研究过程中，随时收集有关资料，记录研究步骤、心得体 会、典型个案，不断反思研究得失，及时修正研究进程，定期上交相关论文。 4．落实研究方案,并个案进行记录和分析。 5．交流实验经验。展示收集的资料，举办公开教学活动，组织座谈交流会。 6．针对阶段总结反思、调整研究方案，进一步进行研究。 总结阶段（2015.12—2014.2） 1．汇总、整理、分析各类资料。 2．对阶段性成果进行整合，撰写课题结题报告 3．进行成果展示，邀请专家进行结果鉴定。 （三）计划在工作周期内发表论文的数量和质量 计划在工作周期内每位工作坊成员需撰写论文至少三篇，并有一篇在市级以上刊物发表或获奖。 （四）进行研究成果辐射的方式和具体措施 1．教学活动展示和经验交流。进行全区开放的教学活动观摩，汇报阶段性成果。 2．编印教学实录文集。将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、幼儿作品及评价整理成册，出文集。 3．论文集。每位研究成员每学年要撰写论文或研究报告，并编辑出版。 4．儿童作品集。收集儿童作品拍成影像，完整记录作品名称、作者姓名、性别、儿童对作品的表达及教师的评价整理成册，出文集。 工作坊的管理： ??? （一）工作坊人员的选拔条件、程序 选拔条件： 1.热爱教育事业，具有良好师德风范，甘为宝安区幼儿教育发展贡献出自己的力量。具有先进的教育教学理念，深厚的学科知识功底，有较强的教育教学能力、善于合作交流，善于研究，并能够带动周围教师共同成长的特级教师。 2.乐于参加且具有奉献精神的幼儿园教师或教学管理者。 3.参与人员的职务结构、年龄结构要比例合理。 4.指导者必须是熟悉幼儿园教学、具有丰富的教学经验和突出的研究能力的外来专家。 5.组成人员之间将在主等人的主持下分工合作开展学习与研究。 选拔程序 自主报名，遴选答辩，专家评选推荐，宝安区教科培审核批准。 （二）工作坊主持人和成员的责任分工 主持人职责： 1．工作坊由主持人提出申报。 2．工作坊工