论小学数学教学中学生思维能力的锻炼和提高.docVIP

PAGE PAGE 1 论小学数学教学中学生思维能力的锻炼和提高 　　【摘要】数学学习的本质就是一种思维的活动过程.因此，发展和提高学生的数学思维能力是数学教学的核心，笔者作为一名进修学校教研员，认为小学老师在平时教学中应根据教学内容和学生的实际情况，将培养和发展学生思维贯穿于教学始终，只有这样才能实现教学目标，提高教学效果. 　　【关键词】小学数学；学生思维能力；提高 　　数学教学的核心在于培养学生的数学思维能力，提高学生思维的敏捷性和反应度，为学生利用数学知识顺利解决数学问题奠定基础.数学就像是训练学生思维能力的体操，当学生获取大量的数学知识后，可以收获丰厚的数学思维与数学素养，这不但充分体现了数学学科的教学特点，也是数学教学的重要环节.那么，如何在小学数学教学中对学生思维能力进行锻炼和提高呢？ 　　一、创设趣味性问题情境，激发学生思维活跃性 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习最好的老师.”学生只要对学习产生了浓厚的兴趣，就能积极主动地投入学习活动，并如饥似渴地汲取知识，不断提升自身的综合素质.因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点，结合实际教学情境，创设趣味性教学情境，以激发学生的好奇心与求知欲，增强学生对数学的探究兴趣.此外，教师要善于发现，从生活中搜集一些素材以供学生观察和比较，引导学生自主发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，这就是问题情境的创设.一种良好的问题情境，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的求知欲.例如，在教学“认识人民币”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计这样一个小故事：“机器猫和大雄都感到非常饿，于是他俩就来到一个汉堡店准备买点饭吃，点餐单上面写着‘汉堡10元一个，饮料5.5元一瓶，鸡翅7.5元一份’，大雄的口袋中一共装着50元钱，可是他却不知道该怎么办了.同学们，你们想不想帮助可怜的大雄呢？”学生纷纷回答：“想.”教师接着引导：“那好，只要你们认真听这节课的内容，就一定能帮助他.”学生的积极性非常高涨，都竖起耳朵进入了良好的学习状态.由此可见，创设趣味性问题情境，可以有效激发学生的求知欲望，从而达到事半功倍的效果. 　　二、进行对比分析式教学，提高学生思维正确性 　　正确的思维，是指学生的思维活动符合基本的数学逻辑，所形成的概念和推理具有准确性和正确性.在小学学习过程中有些内容相似，但本质又不同，学生常在思维上发生混乱.通过对比分析训练，不仅能区别异同，突显本质，同时能有效地提高学生思维的正确性.如：很多学生容易对数学题目中的某些“字眼”产生片面的认知，从而导致思维方向出现错误. 　　例如：1.动物园中有30只鸵鸟，猴子比鸵鸟多了4只，那么有多少只猴子？ 　　2.动物园中有34只猴子，比鸵鸟多了4只，那么鸵鸟有多少只？ 　　很多学生看到题目中出现“比……多”等字眼，就以为必须用加法进行计算，第一题用加法是正确的，而第二题用加法所得出的结论显然是错误的，应该使用减法进行计算.那么为什么同样出现“比……多”的字眼，所采用的方法就不一样呢？此时，就需要教师引导学生对两道题进行对比分析，训练学生从不同角度看待问题的思维能力.第一道题的本质在于“猴子与鸵鸟比”；而第二道题的本质在于“鸵鸟与猴子比”，以此来训练学生思维的正确性，提高学生准确推理与判断的能力. 　　三、通过发散式启发教学，训练学生思维发散性 　　发散式启发是指从多角度和多方面设置问题，引导学生思考，使学生获得对知识的正面理解和准确把握.通过发散式启发，可以有效培养学生思维能力的发散性，拓展学生思维的广阔性.例如，根据“甲和乙的比是3∶4”这一条件，可以提出如下问题： 　　1.乙和甲的比为多少？ 　　2.甲是乙的几分之几？ 　　3.乙是甲的几倍？ 　　4.甲比乙少了几分之几？ 　　在平时教学中多进行这样的训练，可以引导学生从不同的角度探寻答案，有助于培养学生思维的发散性. 　　四、提高学生的计算速度，培养学生思维敏捷度 　　小学生的思维能力处于快速发展阶段，加强学生这一阶段的思维敏捷度训练，有助于学生以后思维的发展.而计算速度的快慢，直接影响了数学思维的发展.因此，作为数学教师，应加强对学生计算速度的训练，以培养学生思维的敏捷度.可以通过抢答、游戏、竞赛、限时计算等方式实施训练，还应教给学生较为简便的运算方法，并提高他们对简单运算的运用能力.例如，在求“空心圆柱体”的体积时，教师可以引导学生讲出计算原理，然后让他们通过公式变形的方法，来推导出较为简便的运算方式.那么在以后遇到类似问题时，学生都能迅速计算出来，长此以往，学生的思维能力便可得到有效锻炼，敏捷性也大大提高. 　　五、加强学生的实践操作，锻炼学生思维能力 　　操作的过程实际上是手脑结合的过程，也是学生对客观事物的感知过程.通过实践操作，手和脑能够产